趙曉萌 田惠琨

小學語文新課程的教學中，要加強學生對古詩的掌握程度，可以提高學生整體的文化素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的語文古詩教學過程中，在一定的程度上抑制了學生對古詩的學習動力和積極性，降低了小學古詩課堂的教學質(zhì)量。所以，教師需要充分激發(fā)學生的學習興趣，營造快樂的學習氛圍，引導學生在古詩的意境中對古詩知識點進行熟練的掌握，打造高效的小學語文古詩教學課堂。

一、激發(fā)古詩學習興趣

在小學古詩教學過程中，教師可以根據(jù)學生自身的特點，采取相應(yīng)的教學方式來不斷激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以通過相關(guān)故事的講解，對相關(guān)古詩的寫作背景進行簡單的闡述，進而提高學生對古詩內(nèi)容的理解程度。比如在人教版小學語文教材中李白《贈汪倫》的教學過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)對李白和汪倫之間的故事進行篩選、收集和總結(jié)，選擇有趣性的古詩進行展示，增加學生了解兩者之間的關(guān)系，進而對古詩中李白深厚的情意進行深層次的把握。在教學過程中，教師以講故事的途徑充分調(diào)動學生的學習興趣，引導學生全身心地投入到小學古詩教學課堂中，進而實現(xiàn)古詩教學的導入，提高學生對古詩的學習效率。除此之外，教師可以利用多媒體教學設(shè)備，根據(jù)教材中古詩的內(nèi)容，展示相應(yīng)的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)一個美好的意境，對古詩進行生動的渲染，讓學生融入到古詩的意境中，不斷激發(fā)學生的學習興趣，對古詩的情感進行推測和把握。比如在經(jīng)典古詩《草》的教學過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示廣闊草原的圖片，同時向?qū)W生播放意境深遠的音樂，營造一個優(yōu)美的意境，讓學生親身領(lǐng)會到古詩的魅力，不斷提高學生的古詩理解能力。

二、營造古詩學習氛圍

在小學語文古詩教學過程中，教師營造一個積極的古詩學習課堂氛圍，促進學生對古詩進行自主學習和探究，不斷對古詩內(nèi)容進行積累，整體性提高學生的古詩素養(yǎng)。首先，教師可以將古詩教學與繪畫相結(jié)合，引導學生根據(jù)古詩的內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的想象力，繪畫出自身理想的畫面，進而不斷培養(yǎng)和提高學生想象力和創(chuàng)造力，形成一個良好的古詩學習習慣。比如，在人教版教材中古詩《詠鵝》的教學過程中，教師引導學生對古詩中對鵝描述的詩句“白毛浮綠水，紅掌撥青波”進行詳細的分析，掌握古詩中鵝的基本特點和形象，進而鼓勵學生發(fā)揮自身的想象力，結(jié)合自身的繪畫能力，繪畫出一副栩栩如生的畫面，增加學生對古詩的掌握程度，同時讓學生在古詩的學習過程中感受到愉悅，形成自主學習和探究的習慣，進而營造一個積極的古詩學習氛圍。第二，教師可以引導學生對古詩中的內(nèi)容進行分角色的扮演，還原古詩所描述事件發(fā)生的過程。同時鼓勵學生根據(jù)自身對古詩的理解，增添相應(yīng)的肢體動作和臺詞，引導學生全身心的參與到古詩扮演的過程中，形成古詩學習的氛圍，學生在古詩內(nèi)容還原的過程中逐漸與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，增強對古詩情感的把握。通過學生角色扮演的形式還原古詩內(nèi)容，形成一個活躍、快樂的古詩學習氛圍，促進學生身心健康的發(fā)展。

三、提高古詩學習效率

在小學語文古詩課堂中，主要的教學任務(wù)是引導學生對古詩中重點的字詞進行熟練的掌握，同時對古詩進行背默。所以，教師要以古詩的掌握為教學中心，采用相應(yīng)的教學方式完成快樂教學課堂的構(gòu)建，不能夠?qū)鞓氛n堂給予過多的重視，進而忽略了小學語文古詩教學課堂的本質(zhì)。教師可以采用古詩朗讀的教學方法，引導學生對古詩進行齊讀、有感情朗讀的方式，讓學生感受到詩句中字詞的美感，逐漸領(lǐng)會到古詩中的語言美、意境美，不斷促進學生情感的發(fā)展。比如，在人教版小學語文教學素材中《望廬山瀑布》的教學過程中，教師首先采用學生齊讀的方式，逐漸對古詩的內(nèi)容進行分析和了解，達到朗朗上口的教學效果。然后，教師將學生進行合理性的分組，小組內(nèi)合作完成詩句的有感情朗讀，小組內(nèi)學生之間進行循環(huán)，完整對古詩進行有感情的閱讀，領(lǐng)略到詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中壯闊的景象。通過采用古詩朗讀的教學技巧，引導學生從理解的角度上對古詩進行反復的朗讀，進而完成相關(guān)古詩背默的教學任務(wù)，提高學生對古詩的掌握程度。

在小學語文古詩教學課堂中，引導學生對古詩的內(nèi)涵進行了解，感受到古詩的魅力，進而不斷拓展自身的語文思維，跟隨古詩意境的創(chuàng)建活躍自身的想象力，逐漸與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，在快樂氛圍中高效完成古詩的學習任務(wù)。

趙曉萌，田惠琨，山東淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)梧臺小學教師。