《泥人張》是魯教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文，選自著名作家馮驥才的《俗世奇人》。《俗世奇人》是馮驥才津味小說(shuō)的典型代表。小說(shuō)以清末天津衛(wèi)市井生活為背景，采用古典小說(shuō)的白描手法，在一疊三嘆的矛盾沖突中，人物赫然站立在紙上。

教學(xué)這篇小說(shuō)，執(zhí)教教師首先抓住了這篇文章的文本特質(zhì)?！赌嗳藦垺愤@篇小說(shuō)的文本特質(zhì)就是“天津味、古典味、故事味”。緊緊扣住這三個(gè)文本特質(zhì)，觸摸津味小說(shuō)的文本肌理，引領(lǐng)學(xué)生感悟津味小說(shuō)的獨(dú)特藝術(shù)魅力，是這堂課的主要特色。

一、巧用快板，激情導(dǎo)入文本

執(zhí)教老師用簡(jiǎn)短流暢、活潑幽默的天津快板導(dǎo)入文本，讓學(xué)生在濃濃的天津味中迅速了解小說(shuō)中的兩個(gè)重點(diǎn)人物——泥人張和海張五。

【教學(xué)片段一】

導(dǎo)入新課：

（屏顯1）天津快板：

竹板這么一打，別的咱不夸，夸一夸，（那個(gè)）天津衛(wèi)，能人頂呱呱。

有個(gè)手藝人，他叫張明山，出入戲臺(tái)天慶館，體察人世間。

介個(gè)手藝人，本領(lǐng)真叫強(qiáng)，右手端杯酒，左手袖里忙。捏個(gè)泥人海張五，哎，絕了！瓢似的腦袋小鼓眼，一臉張狂。

今天我們走近這個(gè)捏嘛像嘛的張明山，了解他的故事。

天津快板，具有濃郁的單口相聲韻味，凝煉的語(yǔ)言中不失風(fēng)趣，詼諧中孕育著調(diào)侃。在富于地方特色的語(yǔ)言中，進(jìn)入故事的場(chǎng)景，使學(xué)生瞬間站立在天津衛(wèi)的大碼頭上，去體驗(yàn)一種別樣的人生。執(zhí)教教師首先激情演繹快板，全體學(xué)生緊跟其后，集體拍掌演說(shuō)快板內(nèi)容。整個(gè)課堂完全沉浸在天津快板營(yíng)造的歡快氛圍中。

二、妙用對(duì)聯(lián)，搭建課堂框架

對(duì)聯(lián)，是中華民族傳統(tǒng)文化經(jīng)典之一，是一種對(duì)偶文學(xué)。

【教學(xué)片段二】

師：速讀課文，這篇小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？

學(xué)生速讀文章。

師：我們用對(duì)對(duì)聯(lián)的方式概括故事內(nèi)容，咱們把故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件等元素逐步添加進(jìn)去。

屏顯2：

上聯(lián)：泥人張——

上聯(lián)：羞辱泥人張——

上聯(lián)：天慶館羞辱泥人張——

上聯(lián)：販鹽商天慶館羞辱泥人張——

上聯(lián)：販鹽商天慶館羞辱泥人張找樂(lè)子——

師：我把咱們對(duì)的對(duì)聯(lián)概括了一下。請(qǐng)看：

（屏顯3）：販鹽商天慶樓羞辱泥人張找樂(lè)子，奇藝人估衣街賤賣海張五贏尊嚴(yán)。

執(zhí)教老師別具匠心，用對(duì)聯(lián)的形式串聯(lián)起授課內(nèi)容：“一副對(duì)聯(lián)說(shuō)百年碼頭傳奇”“兩項(xiàng)對(duì)照觀俚俗矛盾沖突”“三個(gè)回合顯匠人奇風(fēng)傲骨”“細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)探作者創(chuàng)作匠心”。古色古香，濃濃的古典味潑墨而出。對(duì)聯(lián)的古韻和文本本身古典傳奇風(fēng)格兩相輝映，相得益彰。用最簡(jiǎn)潔的方式，兩廂對(duì)照，凸顯了古典傳奇小說(shuō)的特色。在抓住三個(gè)環(huán)節(jié)賞析人物階段，用對(duì)聯(lián)“牛人牛氣牛語(yǔ)逞傲氣，奇人奇藝奇行顯傲骨”做結(jié)語(yǔ)，濃重的話本味、古典傳奇味再次凸顯。

三、三個(gè)回合，再現(xiàn)故事沖突

馮驥才說(shuō)，書(shū)中夾著許多有生命的人，只要你打開(kāi)書(shū)，他們?nèi)寄苷酒饋?lái)。授課老師重點(diǎn)通過(guò)三個(gè)回合的對(duì)比分析，引領(lǐng)學(xué)生感悟這篇小說(shuō)中的兩個(gè)人物是如何站起來(lái)的。

【教學(xué)片段三】

再讀文章，找出三個(gè)回合海張五與泥人張?jiān)诮讳h中不同表現(xiàn)，同桌兩個(gè)分別朗讀兩個(gè)人物，讀出你理解的人物形象。

學(xué)生再讀文章，同桌對(duì)讀。

執(zhí)教老師匠心獨(dú)運(yùn)，在“兩項(xiàng)對(duì)照觀俚俗矛盾沖突”這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用兩相對(duì)照的方法。給學(xué)生搭建好梯子，“當(dāng)海張五____時(shí)，泥人張卻____”。引導(dǎo)孩子們?cè)趯?duì)比分析中，洞察故事的矛盾沖突，細(xì)品“故事味”。在“三個(gè)回合顯匠人奇風(fēng)傲骨”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼語(yǔ)言?！昂埼迥沁呥€在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上‘叭地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)賬。”兩個(gè)“找”字，運(yùn)用天津特有的地方口語(yǔ)，惟妙惟肖地展現(xiàn)出海張五和泥人張的矛盾對(duì)立面。在波瀾起伏的故事情節(jié)中，抓關(guān)鍵詞，再現(xiàn)匠人奇風(fēng)傲骨。

海張五的囂張跋扈，驕奢蠻橫；泥人張的悠閑從容、淡泊名利、瀟灑，活靈活現(xiàn)地站立在課堂之上。

整整一堂課，濃濃的天津味，濃墨重彩的古典味，跌宕起伏的故事味，洋溢在每個(gè)同學(xué)的心田。匠人精益求精、執(zhí)著追求、淡泊名利的精神也深深刻在孩子們的頭腦中。

金慶華，山東桓臺(tái)縣周家中學(xué)教師。