在小學(xué)語文教學(xué)中，對小學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練是十分重要的。尤其是“寫”更是小學(xué)語文教學(xué)的目標所在。但在小學(xué)語文教學(xué)中，教師常常為小學(xué)生的“寫”而犯愁，學(xué)生也常為“寫”而煩惱。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)借助于“隨文練筆”的優(yōu)勢性，來激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動小學(xué)生在寫作課堂的積極性，以推動小學(xué)生語文寫作水平的有效進步。

一、發(fā)掘“隨文練筆”資源，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，教師應(yīng)充分發(fā)掘“隨文練筆”資源，使其能夠為小學(xué)生的日常寫作所用，進而實現(xiàn)對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。具體而言，在小學(xué)語文教材中，有許多色彩絢爛的圖畫，使小學(xué)語文教材中的內(nèi)容變得栩栩如生，這種圖畫的形式，不但有助于增強小學(xué)生的視覺體驗，也能夠為小學(xué)生的“隨文練筆”提供良好的素材，讓小學(xué)生在“隨文練筆”中能夠文思泉涌，寫出一篇上等佳作。

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)給予小學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生梳理圖畫內(nèi)容，以促進小學(xué)生對圖畫內(nèi)容的深層次理解，讓小學(xué)生能夠運用自己的所思、所想將圖畫中的內(nèi)容描寫出來，進而使“隨文練筆”變得簡單而富有趣味起來。

例如，在進行《狼牙山五壯士》一課教學(xué)中，教師可以根據(jù)本文中插入的圖畫，而讓學(xué)生觀看圖畫中五壯士的動作以及神態(tài)等，以促進小學(xué)生對人物情緒的領(lǐng)悟，隨后教師可以讓小學(xué)生將自己的內(nèi)心感觸、與圖畫中的內(nèi)容描寫出來，從而達到小學(xué)生語文寫作水平提升的目的。

二、激發(fā)學(xué)生“隨文練筆”興趣，提升寫作能力

興趣是通向成功的階梯，只有小學(xué)生對”隨文練筆“產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠使小學(xué)生真正投身于隨文練筆之中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分注重激發(fā)小學(xué)生對隨文練筆的興趣，調(diào)動小學(xué)生在語文課堂中的積極性與主動性，讓小學(xué)生在“隨文練筆”中不斷汲取到有益的養(yǎng)分，以推動小學(xué)生語文寫作水平的進步。

另外，教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓小學(xué)生的情感能夠充分融入情境之中，如可以通過表演的形式，即在課堂中讓小學(xué)生進行角色的選擇，讓小學(xué)生在語文課堂中將自身的角色演繹出來，以增強小學(xué)生的感官體驗，使小學(xué)生能夠?qū)⑦@種體驗注入到“隨文練筆”之中，進而使小學(xué)生的隨文練筆內(nèi)容可以獲得靈活與豐富。并且，通過這種方式，還能夠切實激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，促進師生、生生之間的情感交流，使小學(xué)生的合作能力以及創(chuàng)新能力等獲得有效進步，從而切實提升小學(xué)生的語文寫作能力。

例如，在進行《幸福是什么》一課的教學(xué)時，教師應(yīng)注重對小學(xué)生“隨文練筆”興趣的激發(fā)，如教師可以根據(jù)本文中的內(nèi)容，而讓小學(xué)生通過表演的形式，以增強對課文內(nèi)容的理解，使小學(xué)生能夠探析到課文中的人物形象，以豐富小學(xué)生“隨文練筆”的素材，促進小學(xué)生對寫作技巧的掌握，最終實現(xiàn)小學(xué)生寫作能力提升的目的。

三、正確指導(dǎo)“隨文練筆”，強化學(xué)生寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，“隨文練筆”的本質(zhì)目的在于強化小學(xué)生的寫作能力，教師采用的正是“由淺入深”的教學(xué)方法，先讓小學(xué)生在“隨文練筆”中找尋到寫作的樂趣，并對小學(xué)生寫作產(chǎn)生啟迪作用，為小學(xué)生寫作能力的提升奠定扎實的基礎(chǔ)，這樣在進行寫作教學(xué)時就會變得易如反掌，由此可見“隨文練筆”在語文教學(xué)中的重要價值。因此，小學(xué)生在進行“隨文練筆”的過程中，教師應(yīng)對其予以正確指導(dǎo)，讓小學(xué)生養(yǎng)成先看后想再寫的良好習(xí)慣，促進小學(xué)生對隨文練筆素材中人物關(guān)系以及事件內(nèi)容的理解，隨后讓小學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象能力與創(chuàng)新能力，而深化隨文練筆的內(nèi)容，并以此來切實強化小學(xué)生的寫作能力。

例如，在進行《尺有所長，寸有所短》一課的隨文練筆時，教師應(yīng)對小學(xué)生進行正確指導(dǎo)，讓小學(xué)生先通過觀看，對文章內(nèi)容有一個初步理解，而后在思考文章中所蘊涵的道路，可以將自身想法在課堂中表達出來，之后再進行“隨文練筆”，這樣才會使小學(xué)生的練筆內(nèi)容獲得豐富，最終使小學(xué)生寫作能力獲得強化。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用“隨文練筆”的重要價值，來實現(xiàn)對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，提高小學(xué)生在寫作中的主動性，從而實現(xiàn)小學(xué)生寫作能力的切實進步。

王軍，山東鄒平縣黃山實驗小學(xué)教師。