李柏 田俊

在初中語文的寫作教學(xué)中明確提出要注意考察學(xué)生修改作文的各個(gè)方面，以自改或者是互改的形式促進(jìn)學(xué)生的寫作水平予以提高，因此，在初中寫作教學(xué)中，教師采用互改作文教學(xué)模式，不僅有利于提升學(xué)生的寫作能力，而且也是符合新課程改革要求，而如何在初中寫作教學(xué)中合理應(yīng)用互改作文教學(xué)模式，就是本文所要探討的重點(diǎn)，提出一些可以采取的措施，希望可以促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

一、互改作文的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)分析

這一章節(jié)主要探討的是兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是互改作文的特點(diǎn)，以此來更加明確互改作文的教學(xué)模式含義；另一方面是互改作文的優(yōu)點(diǎn)，以此來了解互改作文在初中寫作教學(xué)中應(yīng)用的必要性，通過對(duì)這兩方面的研究，從而為后續(xù)的探討奠定基礎(chǔ)。

（一）互改作文的特點(diǎn)

互改作文的特點(diǎn)，主要分為兩個(gè)方面，一方面，基于互改的基礎(chǔ)上，主體可以是學(xué)生與學(xué)生之間，也可以是教師與學(xué)生之間，不同的是兩者之間的形式有所變化，如果是學(xué)生與學(xué)生之間，簡單來理解的話，就是各自所寫的文章互相交換給予批改，按照自己的理解來評(píng)判對(duì)方寫的文章；如果是教師與學(xué)生之間，盡管還是學(xué)生與學(xué)生互相交換文章批改，但是教師從中予以指導(dǎo)，促進(jìn)師生之間開展共同的活動(dòng)。另一方面，互改作文是以信任學(xué)生以及學(xué)生能力為基礎(chǔ)的，因此，互改作文具有開放性的特點(diǎn)，無論是在評(píng)價(jià)指標(biāo)方面還是在評(píng)價(jià)方法方面，都具有這一特點(diǎn)。

（二）互改作文的優(yōu)點(diǎn)

互改作文的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在互改作文的過程中，學(xué)生不僅能夠熟記寫作文的基本要求，而且也能夠明確書寫作文過程中經(jīng)常會(huì)犯的語病、錯(cuò)字，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，可以從其中收獲不少的寫作經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)自身寫作能力的提高。第二，對(duì)于教師而言，通過讓學(xué)生互改作文，從小的層面來講，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，將彼此的情感、體驗(yàn)與觀念予以分享；從大的層面來講，在很大程度上可以提高初中寫作教學(xué)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

二、互改作文在寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，而寫作能力也是學(xué)生必須具備的重要能力之一，因此，在初中寫作教學(xué)過程中，通過互改作文在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用，具有積極的意義。而具體應(yīng)用的措施，這一章節(jié)主要提出以下幾個(gè)方面來進(jìn)行探討和研究：

（一）制定評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教師的教學(xué)作用

課堂主要是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須充分發(fā)揮教師的教學(xué)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，才能促進(jìn)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)，因此，互改作文在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用，首先從發(fā)揮教師的教學(xué)作用來探討。具體來講，在互改之前，教師要先瀏覽一遍學(xué)生的作文，做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，而做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，從修辭手法的運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、句子連貫程度等方面入手制定詳細(xì)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。第二，從作文的審題、立意、選材等方面入手制定特定的標(biāo)準(zhǔn)，以此做到具體問題具體分析。在課程開始階段，教師可以挑選一篇典型的作文，運(yùn)用制定的標(biāo)準(zhǔn)來講解給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加明確在評(píng)改過程中如何運(yùn)用教師制定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)改作文，從而推動(dòng)互改作文在初中寫作教學(xué)中得到良好的應(yīng)用。

（二）嚴(yán)格落實(shí)評(píng)改工作，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)作用

互改作文在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用，其次要發(fā)揮的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，一般來說，互改作文在初中寫作教學(xué)應(yīng)用過程中，教師一般會(huì)采用小組互改的形式來開展教學(xué)活動(dòng)，因此，學(xué)生在參與小組互改的過程中嚴(yán)格遵守教師所規(guī)定的要求，比如說要按要求做好評(píng)改記錄，記錄好作文題目、作者、評(píng)改人、評(píng)改日期、錯(cuò)別字、病句、主要的優(yōu)缺點(diǎn)、綜合得分等，同時(shí)也要寫好修改意見，不得隨意亂寫。與此同時(shí)，學(xué)生不僅要做好對(duì)同學(xué)作文的評(píng)改工作，而且也要認(rèn)真對(duì)待其他同學(xué)給自己的評(píng)改記錄、評(píng)改得分等，在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上認(rèn)真揣摩，從而促進(jìn)自身寫作能力得到有效的提高。

三、結(jié)束語

互改作文在初中寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要充分發(fā)揮教師的教學(xué)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，才能促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展，為此，本文就從互改作文的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)入手，在此基礎(chǔ)上探討互改作文在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望通過以上幾個(gè)方面的探討，促進(jìn)初中寫作教學(xué)質(zhì)量得到提高。

李柏，田俊，山東淄博市周村區(qū)城北中學(xué)教師。