楊啟春

對于學(xué)生，尤其是小學(xué)生，濃厚的興趣愛好是順利進(jìn)行各種實(shí)踐活動的重要保證。教師在布置作業(yè)時(shí)必須要考慮趣味性，讓作業(yè)緊緊圍繞著興趣展開，以趣味激發(fā)學(xué)習(xí)的興致和欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為了激發(fā)小學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，教師在布置語文家庭作業(yè)時(shí)，要力求使作業(yè)形式多樣化，以激發(fā)學(xué)生的興趣，凸顯趣味，變“要我做”為“我要做”。

一、畫一畫

繪畫藝術(shù)是將概括抽象的事物或現(xiàn)象利用畫筆，通過直觀形象、生動有趣的手法描繪出來，在輔以鮮明的色彩，讓人們直接感知事物深刻的文化內(nèi)涵和外顯的美感，激發(fā)人們探究未知的興趣和欲望。小學(xué)生正處于好奇心極強(qiáng)的年齡階段，對于小學(xué)語文中較為抽象難懂的意境和文字，如果能讓學(xué)生用繪畫的形式展現(xiàn)出來，不僅能加深對課文內(nèi)容理解和感悟，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如學(xué)了古詩《所見》，可讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一幅“牧童捕蟬圖”，體會牧童捕蟬的情趣；學(xué)了杜甫的《絕句》，可讓學(xué)生按照古詩意境畫出詩中的具體事物，并涂上鮮明的顏色，第二天在班上展示。這種詩畫結(jié)合的作業(yè)，既理解了詩意，又培養(yǎng)了動手能力，陶冶審美情操。

二、做一做

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，一些人物的精神意志和品格情操理解起來非常抽象，但如果教師能創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親自做一做，親身體會一下，學(xué)完課文后讓學(xué)生將所學(xué)知識在實(shí)踐生活中進(jìn)行驗(yàn)證和試驗(yàn)，好多道理教師不言而喻。學(xué)了《天火之謎》，可讓學(xué)生回家做一做放電試驗(yàn)，驗(yàn)證放電現(xiàn)象，體會富蘭克林對科學(xué)的探索精神。學(xué)了《蘋果里的五角星》，可讓學(xué)生回家后用不同的切法切蘋果，每切一刀把所看到的蘋果核的形狀記錄下來，切完后再把親自切蘋果的感受寫下來，從而讓學(xué)生體會創(chuàng)造力來源于不同的思維方式的道理。

三、演一演

教師在教學(xué)課本劇相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體生動的戲劇形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課本劇的興趣。如學(xué)了課文《負(fù)荊請罪》和《公儀休拒收禮物》，可讓學(xué)生自由組合成練習(xí)小組將劇本進(jìn)行排演，學(xué)生在排演過程中體會人物的心理變化和道德品質(zhì)，加深對文本的理解，感受語文學(xué)習(xí)的趣味。

四、查一查

在上新課之前，可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料的前置性作業(yè)。如在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》之前，教師可布置學(xué)生查找與《水滸》有關(guān)的資料。通過查找，課文的許多疑難問題在課前就得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也提高了學(xué)生多渠道獲得語文知識的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)《火星——地球的孿生兄弟》之前，教師可布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找火星與地球的有關(guān)知識，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

五、說一說

口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。如教學(xué)口語交際“說說我自己”后，我這樣給學(xué)生布置家庭作業(yè)：“你了解你自己嗎？首先請你對照鏡子仔細(xì)觀察自己的外貌、穿著等特點(diǎn)，和家人互相介紹自己，并互相補(bǔ)充和評議；最后，按照外貌、性格、穿著、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等順序，通過一兩件具體的趣事，向同學(xué)介紹自己，并讓同學(xué)評一評，是不是像自己？”這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在充滿趣味的互動過程中，不知不覺提高了口語交際能力。

六、寫一寫

有些寫景類的課文或是說明性的文章，老師不妨讓學(xué)生改變一個(gè)角度再去寫一寫。這樣既能讓學(xué)生更深層次理解文章主旨，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如教學(xué)完《頤和園》后，老師可這樣布置作業(yè)：“請你當(dāng)一回小導(dǎo)游，寫一寫頤和園的美景的解說詞?！苯虒W(xué)完《新型玻璃》后，老師可布置這樣的作業(yè)：“請你當(dāng)一回小推銷員，寫一寫推銷新型玻璃的宣傳詞?！苯虒W(xué)完《輪椅上的霍金》，學(xué)生對這位神奇人物非常敬佩，這時(shí)，教師可布置學(xué)生為霍金寫一寫頒獎詞，這樣不僅能讓學(xué)生深入理解文本，還鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)情感的能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣猶如深藏于內(nèi)心的一堆干柴，需要老師采用各種方式用烈火去點(diǎn)燃。只要方法得當(dāng)，手段科學(xué)，創(chuàng)新合理，一旦激發(fā)起來的興趣將會成為學(xué)生源源不斷學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對語文作業(yè)愛不釋手。

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楊啟春，云南祿勸縣民族小學(xué)教師。