語文課是初中課程中非常重要的一門課程，它關系到學生文學素養(yǎng)以及各方面能力的發(fā)展。作業(yè)是初中語文課程的一個重要的環(huán)節(jié)，但是，當前初中語文作業(yè)設計中還存在著諸多問題，最重要的是教師沒有進行個性化的作業(yè)設計。筆者在根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，對初中語文個性化作業(yè)設計進行了研究分析。

一、初中語文作業(yè)設計中存在的問題

（1）布置作業(yè)“一刀切”，沒有考慮到學生個體化差異。我國多數(shù)初中語文教師布置的作業(yè)內(nèi)容都是相同的，忽視了學生之間的差異性。學生的學習能力和學習習慣都是不同的，同一份作業(yè)對于一些學生來說非常困難，而對于另外一些學生來說這比較簡單。這種作業(yè)對以上兩類學生都起不到促進的作用，反而挫傷學生的學習積極，并對語文課程產(chǎn)生厭倦的情緒。

（2）布置作業(yè)只重視應對考試，沒有考慮到學生全面發(fā)展。我國不少語文教師在布置作業(yè)時主要是為了應對學?？荚嚭蜋z查，作業(yè)的形式也多是書面化的，這雖然可以起到鞏固知識的作用，但是卻不能讓學生得到全面發(fā)展，同時也容易限制學生全面發(fā)展，不利于提高學生的知識素養(yǎng)和能力。

（3）布置作業(yè)過于隨意，沒有進行合理規(guī)劃。當前，我國初中語文教師在布置作業(yè)上都是在課堂上隨機布置的，沒有進行科學的規(guī)劃。這種隨意性不僅給學生造成一定的困難，影響學生的學習積極性，而且還不能有針對性地培養(yǎng)學生的一些能力。同時，一些教師為了提高學生語文知識的了解水平，給學生布置了大量作業(yè)，這讓學生感到十分疲憊和厭煩。

（4）重視作業(yè)結果而忽視完成的過程。在一般情況下，初中語文教師在評價學生主要是重視學生作業(yè)完成的結果，沒有注重學生是如何完成作業(yè)的。這往往會讓學生為了完成作業(yè)獲得較好的評價而抄其他學生的作業(yè)。這種現(xiàn)象難以達到作業(yè)設計的初衷，也影響學生完成作業(yè)的積極性。

二、初中語文作業(yè)進行個性化設計的具體措施

（1）布置作業(yè)需要考慮到學生的具體情況，實行層次化。初中生有自己的認知特點和興趣愛好，他們在學習能力上也是千差萬別的。對此，教師不能將同樣的作業(yè)讓全班都完成，而是應該針對不同的學生采用不同的作業(yè)形式。一般情況下，教師在布置作業(yè)可以分成三種，第一種主要是對課堂知識以及課本知識的鞏固作業(yè)，作業(yè)的答案一般在書上，學生可以輕易完成，這種作業(yè)主要是用于培養(yǎng)學生對語文課程的興趣；第二種作業(yè)則是在理解課堂知識以及課本內(nèi)容基礎上能夠熟練運用各種知識，這種作業(yè)主要是培養(yǎng)學生對知識的運用能力；第三種作業(yè)完成較難，主要是在學生熟練掌握課堂知識并能靈活運用的基礎上，教師可以對他們進行知識拓展。

（2）布置作業(yè)在注重知識鞏固的同時，注重培養(yǎng)學生的能力。教師為了應對學校的考試多是進行題海戰(zhàn)術，作業(yè)形式單一，多是書面作業(yè)，這加重學生學習的負擔，也影響了學生學習語文的興趣。因此，教師需要給學生減負，在布置作業(yè)注重知識鞏固的同時，也需要注重培養(yǎng)學生能力。在布置作業(yè)時可以采用多樣化的形式，如朗誦大賽、課題調(diào)研、生活觀察、作文比賽等，這不僅不會讓學生產(chǎn)生審美疲勞，還能對學生多方面的能力進行培養(yǎng)。教師也可以讓學生自己來布置作業(yè)，有利于激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維以及實踐能力。小組合作也是一種非常好的方式，它可以促進學生之間的交流，促進學生共同進步，培養(yǎng)學生交際能力。

（3）布置作業(yè)需要進行合理規(guī)劃。教師在進行課堂教學時就需要考慮到班上學生完成作業(yè)的實際能力，進而設計出相對合理的作業(yè)，最好不要在課堂上隨機布置作業(yè)，這不僅達不到作業(yè)布置的效果，還容易給學生造成巨大的困擾，影響學生學習語文的興趣。教師可以制定出作業(yè)的短期計劃以及長期計劃，并通過短期計劃來促進長期計劃的完成，也可以布置一些貼近生活的作業(yè)，使靈活運用知識。

（4）作業(yè)評價在重視結果的同時，也需要重視作業(yè)完成的過程。作業(yè)評價是課程中非常重要的一部分，它反映了學生的學習情況，也是對學生學習成果的一種反饋。對此，教師需要進行有效的作業(yè)評價。教師需要在評價學生作業(yè)結果的基礎上，對學生完成作業(yè)的過程進行評價，并采取鼓勵的態(tài)度，認真對待學生的作業(yè)，提出一些適當?shù)慕ㄗh，這可以讓學生感受到教師的重視。

面對當前初中語文作業(yè)中存在的一些問題，教師需要進行有效的改善，在注重知識培養(yǎng)的同時，也需要培養(yǎng)學生各方面的能力，采用多樣化的作業(yè)形式，吸引學生的學習興趣，并對學生的作業(yè)進行及時反饋。

（此論文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題編號GS[2016]GHB0989）

姚存嶺，甘肅民樂縣第二中學教師。