新一輪的高考改革已經(jīng)拉開了帷幕，部編教材全面實施?！耙惑w四層四翼”（一體指：“立德樹人、服務選拔、導向教學”高考核心立場，四層指必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值四層考察目標，四翼指基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性）”的高考評價體系也為高中語文的教學指明了新的方向。而語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也需要一線教師不斷地改進自己的課堂教學。如何適應新課改的要求，抓住語文課堂教學的主陣地，實現(xiàn)課堂的有效、高效，從而促進學生能力的提高。這是一線教師應該思索和探討的問題。結合自己的日常教學實踐，我認為應該抓住課堂這個主陣地，于細處微處入手，來培養(yǎng)和提升學生的能力。

首先，關注氛圍的營造。關注課堂的有效高效就必須在課堂氛圍的營造上做足功夫，讓學生在課堂學習中有更多的興趣。在學習《荷塘月色》時，我給學生播放了《春江花月夜》，并以此為背景音樂，自己飽含感情地范讀，同時展示課件：一輪圓月徐徐上升，皎潔的月光如水一樣瀉在一片靜謐的荷塘上……給學生營造了一種仿佛自己已在荷塘月色中漫步，感受著大自然的恬靜和幽雅的氛圍。學生便能很快地進入了狀態(tài)，從而水到渠成地完成對“月下荷塘”“塘上月色”的優(yōu)美意境分析。在美的意境中，學生深入地領會了文章的內(nèi)涵，理解了作者所要表達的主題，這樣就很好地完成了課堂任務，并且提高了學生對語言文字的領悟能力。

又如在教授李清照的《一剪梅》時，我播放了古裝的 flash 動畫，在悠揚的音樂聲中，學生漸入境界，從中感受到了詞人思念丈夫的真摯情感，加深了對這首詞的理解。老師在課堂中注意營造氛圍，就能引領學生很快地進入文本，引導學生積極地動腦思考，不斷提升對文章的感知能力和鑒賞能力，從而活躍課堂的學習氣氛。

其次，要注意激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣的激發(fā)能夠提升學生學習的主動性，也能夠讓學生更加認真地投入到課堂的教學過程中。但是，在興趣的培養(yǎng)過程中，教師需要按照學生的學習特點提供有趣的教學內(nèi)容，讓學習和愛好結合在一起。如我在教學《裝在套子里的人》一文時，當時任教的正是美術班，我就給學生一定的空間，讓學生結合文本，給別里科夫畫像。學生的興趣來了，他們認真地閱讀文本，畫出肖像描寫的句子，研究探討他的內(nèi)在，結果一幅幅形神兼?zhèn)涞膭e里科夫畫像形諸筆端。通過這個活動，學生的興趣被激發(fā)，潛能被挖掘，課堂空前活躍，學生個個興趣盎然，討論熱烈，效果尤佳，教學任務順利完成。

再次，要研究課堂提問，處理好預設與生成的關系。課堂提問是課堂教學的一部分，有效的課堂提問能夠起到拓展學生思維，深化學生對于問題的思考，進而提高教師教學效率的良好效果。所以，要真正實現(xiàn)課堂的有效、高效就必須研究課堂提問，處理好課堂預設與生成的關系。

如我在講授《我與地壇》時，一上課我就問學生“題目是《我與地壇》，而文中作者還寫到了第三者，是誰？”一上課學生往往容易混亂，而我把握住時機，通過這個問題一下子就把學生的注意力吸引到了文本中。在具體解讀的過程中，我問了這樣幾個問題：文中有這樣一段話“我總是獨自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題?！蹦敲醋髡咭郧暗男袨榻o母親到底出了一個什么“難題”？母親又是怎樣對待這個“難題”？母親這種對待“難題”的方式又給了作者什么樣的啟示？通過追問引導啟發(fā)學生的思維向縱深發(fā)展，讓學生合作探究解決。這樣整個課堂由淺入深，通過活動的形式，引領學生自主學習。既調(diào)動了全體學生學習的積極性，也激發(fā)了學生的思維，開發(fā)了他們的潛能，并很好地完成了教學任務。

而我在教授《荷花淀》一文時，卻遇到了這樣一個問題。我課堂上提了兩個問題：概述故事情節(jié)；通過人物的語言，分析水生嫂的形象。而在具體教學過程中，學生卻偏離了語言描寫，結合第一部分白洋淀和水生嫂編葦席的環(huán)境描寫，分析了水生嫂的善良、純潔、美麗。這不在我的預設范圍內(nèi)，但學生隨堂生成的問題也很有價值，我便相機誘導，引導學生分析了環(huán)境描寫在烘托人物形象方面起到的作用。雖然課堂的進度偏離了我的教學預設，但學生的思維得以啟發(fā)，個性得到了尊重和張揚，也培養(yǎng)了學生的探究能力和創(chuàng)造能力。

課堂教學是語文教學中的主陣地，是目前教學活動中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。我們要切實地提高課堂的教學效率，就必須抓住以上三個細微之處，做好功課，才能實現(xiàn)課堂的高效。當然，在教學實踐中只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，也才能不斷改進我們的課堂教學。任重道遠，砥礪前行。

崔曉俐，山東平度市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)高級中學教師。