對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果教師沿用其他學(xué)科的教學(xué)方法，是不能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言知識(shí)的。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的語(yǔ)言邏輯性很強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，概括化、具體化抽象的語(yǔ)言邏輯知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)中廣泛的語(yǔ)文教學(xué)資源，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容來(lái)充分提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，一些電子設(shè)備也是教師可以利用的硬件教學(xué)手段，開(kāi)放、共享、豐富整個(gè)語(yǔ)文課堂。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)新常態(tài)下小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用做了探討。

一、結(jié)合學(xué)生個(gè)性，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行挖掘

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣往往比智力能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，要想在新常態(tài)下把課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量進(jìn)行提高，就要注意對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行改變，把小學(xué)生的興趣愛(ài)好充分的激發(fā)出來(lái)，只有這樣，才能夠真正地把語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果提高起來(lái)，才能夠幫助學(xué)生獲取到更多的語(yǔ)文知識(shí)。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)工作中需要思考的問(wèn)題。

小學(xué)生的個(gè)性普遍活潑開(kāi)朗，他們的語(yǔ)言理解能力還比較薄弱，不能夠自主的對(duì)語(yǔ)文課本中一些語(yǔ)言文體進(jìn)行理解，小學(xué)語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富的教學(xué)資源，科學(xué)的對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，把學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣充分的激發(fā)出來(lái)，這樣的話(huà)就能夠提高課堂教學(xué)的效率。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《靜夜思》這首詩(shī)歌進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人所寄托的思鄉(xiāng)情懷進(jìn)行感悟，可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些詩(shī)人李白的創(chuàng)作背景，在教學(xué)的時(shí)候分享給學(xué)生，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。

二、保證學(xué)生主體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行利用不僅能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來(lái)，還可以把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步地進(jìn)行提高。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是一個(gè)主體地位，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行引用的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性進(jìn)行保證，不僅要引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行感受和欣賞，還要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考和研究，參與到整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，科學(xué)的對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，小學(xué)生可以得到更加愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，來(lái)把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師要對(duì)自己在教學(xué)中的引導(dǎo)地位進(jìn)行明確，要革新傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念中的弊端，積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行獲取，真正的構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂。比如說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《坐井觀(guān)天》這一寓言故事進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生明白這則寓言故事蘊(yùn)含的真諦，教師可以把網(wǎng)絡(luò)上一些與主題有關(guān)的材料整合起來(lái)，分享給學(xué)生，幫助學(xué)生深入的理解主題，還可以提出“如果青蛙跳出來(lái)，會(huì)有什么樣的情況出現(xiàn)？”這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)抽象的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行處理

小學(xué)生的年齡普遍偏小，他們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的是依賴(lài)于教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，要注意具體化、直觀(guān)化抽象的語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生輕松地掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。死記硬背的教學(xué)方法是教師要注意避免的，因?yàn)檫@類(lèi)教學(xué)方法往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。多媒體等一些新型的教學(xué)技術(shù)是小學(xué)教師可以引用的，它可以幫助教師把枯燥的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行趣味化處理，生動(dòng)化整個(gè)語(yǔ)文課堂。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，學(xué)生在對(duì)《雨點(diǎn)》這一課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果教師只是照本宣科地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生是很難理解的，而教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，把一些下雨的視頻分享給學(xué)生，學(xué)生就可以直觀(guān)地了解到課本的內(nèi)容，還能夠活躍整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛。

總的來(lái)說(shuō)，在人們的日常生活中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用隨著信息科技的快速發(fā)展已經(jīng)變得越來(lái)越普遍，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用對(duì)新的領(lǐng)域進(jìn)行感知和認(rèn)識(shí)，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)也是一樣的。小學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要在教師的幫助下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中多種多樣的教學(xué)資源進(jìn)行了解，才能夠真正、準(zhǔn)確地把語(yǔ)文知識(shí)在生活中進(jìn)行使用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要把互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)的過(guò)程中充分地發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作順利開(kāi)展。

劉琪，四川廣安實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。