劉傳禮

語文教學(xué)是詩意的，充滿靈性的。優(yōu)化語文課堂，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本深處含英咀華，讓語文教學(xué)充滿生命活力，應(yīng)該重視啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生靈性的生發(fā)，同時(shí)還要能導(dǎo)引學(xué)生走出文本，還原到生活中去。這樣，語文課堂才能充滿思想的張力和生命的活力。

一、更新教法，激活學(xué)生的好奇心

心理學(xué)研究表明：對(duì)內(nèi)容豐富、復(fù)雜多變的活動(dòng)對(duì)象，人的注意相對(duì)穩(wěn)定；而對(duì)千篇一律、單調(diào)靜止的活動(dòng)，人的注意就不穩(wěn)定。好奇心是人充滿活力的表現(xiàn)，人生因好奇而得以觸摸生命的意義。在語文教學(xué)中，對(duì)于一些傳統(tǒng)的篇目，教師可以嘗試采取靈活多樣的教學(xué)方法，刺激學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)《〈論語〉八則》時(shí)，我改變以往串講的教學(xué)方式：課前布置學(xué)生查找相關(guān)資料，初步了解《論語》；利用初中生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，分組開展趣味背誦競賽，豐富學(xué)生的語言積累；再組織學(xué)生觀看《百家講壇》，傾聽專家學(xué)者對(duì)《論語》的解讀，從更深刻的層次拓寬學(xué)生思維空間和文化視野；最后組織學(xué)生將《論語》中某個(gè)有趣的故事改編成短劇或小品，并進(jìn)行表演。靈活多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生每一節(jié)課都有新的感覺，始終處于思維的興奮狀態(tài)，語文課堂自然充滿活力。

二、深度解讀，體驗(yàn)文字魅力

葉圣陶先生說：“在基本的訓(xùn)練中，最重要的還是思維的訓(xùn)練，各門功課都和思維訓(xùn)練有關(guān)。特別是語文課是著重訓(xùn)練思維的，所以教語文的一項(xiàng)很重要的任務(wù)就是訓(xùn)練思維?！闭Z文課要充分發(fā)揮教育的喚醒功能，必須植根于思維的土壤，激活學(xué)生在閱讀文本時(shí)沉睡的生命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向文本深處挖掘，豐富學(xué)生的心靈，獲得有益于身心和人格健全與發(fā)展的生命體驗(yàn)。教學(xué)《臺(tái)階》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的細(xì)節(jié)描寫，透過文字表面去探究文字背后的深刻含義，充分與文本對(duì)話。一位同學(xué)在分析“一片片旱煙霧”在“父親”的頭上“飄來飄去”的細(xì)節(jié)時(shí)說：“這里的‘旱煙霧不僅飄在‘父親頭上，更是盼望‘高臺(tái)階的愁思籠罩著‘父親揮之不去?！边@里，學(xué)生已由表面感知走向深層體驗(yàn)，產(chǎn)生了屬于個(gè)體生命獨(dú)特體驗(yàn)的情懷。

于漪老師認(rèn)為：“語文課應(yīng)該是學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下進(jìn)入文本深處，在理解品味語言的過程中，領(lǐng)略祖國語言的精妙，進(jìn)而建構(gòu)文本的意義，獲得知識(shí)和審美的愉悅?！闭Z文老師輕輕叩擊，能讓潛藏在學(xué)生心靈深處的情緒和感悟細(xì)膩地流淌，從而觸摸到字里行間跳動(dòng)的生命脈搏。學(xué)生的心靈在思維碰撞、情感互動(dòng)中獲得一種震顫，課堂上便有了花開般美妙的聲音。

三、留點(diǎn)空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

古希臘普魯塔戈在3000年前就指出：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把。”斷臂的維納斯是一種殘缺的美，語文學(xué)習(xí)適當(dāng)留點(diǎn)空間、留點(diǎn)“遺憾”也是一種美，更有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)《阿里山紀(jì)行》時(shí)，我打破了按部就班的模式，在品味語言環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用“阿里山美，美在 ，你看 ”句式自由揣摩語言，不苛求大而全，只要求學(xué)生全身心投入。同學(xué)們很快有了收獲：森林、青苔、林?！蠹裔溽嘤谌缭娙绠嫷囊饩持?，思維活躍起來，課堂上不時(shí)迸發(fā)出思想的火花。拓展延伸環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生將視線轉(zhuǎn)到身邊，仿照作者的筆法，禮贊自己的家鄉(xiāng)：望淮塔、橋頭公園、淮河文化廣場……這些珠城的標(biāo)志性景點(diǎn)，又一次走進(jìn)了學(xué)生的視野，變成了鮮活的文字。課堂上留點(diǎn)空間，有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性。

讓語文課“活起來”的關(guān)鍵在于建立互助的平等的師生關(guān)系，教師的角色應(yīng)是“幫助”學(xué)生學(xué)習(xí)。我常常覺得，“幫助”二字很重要，“幫助”學(xué)習(xí)，就不是強(qiáng)迫、命令學(xué)生學(xué)習(xí)，這些年我在教學(xué)中，特別是輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)中，曾有過不少失敗，失敗的重要原因之一，就是忘了是在給學(xué)生當(dāng)助手，而是站在學(xué)生的對(duì)面，強(qiáng)制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)果和學(xué)生搞得很僵，師生心里都很不舒服。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我總是叮囑自己：“我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。”幫助，就意味著必須耐心地到學(xué)生心靈世界中去尋找他們那些好學(xué)上進(jìn)的腦細(xì)胞，使之興奮起來，然后我再幫助他們學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣往往會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生移情移趣于學(xué)習(xí)?！坝H其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)及個(gè)性培養(yǎng)，也能幫助教師提高教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)相長的目的。