習(xí)作是一種較為常見的語文教學(xué)手段，在小學(xué)作文教學(xué)中，如何讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行寫作創(chuàng)作，繼而有效提高學(xué)生的寫作水平一直是教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明，采用體驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，讓學(xué)生在愉快的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中充分感知語文的魅力，最終有效提高學(xué)生的語文水平。下面，筆者以小學(xué)人教版教材為例，就體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用問題作以下幾點(diǎn)分析探討。

一、重視生活體驗(yàn)，提高習(xí)作素材積累量

在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，寫作教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮日常生活的資源優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的勇于表達(dá)，樂于表達(dá)的情感意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自我真情實(shí)感。寫作的素材來源于生活，生活是寫作的源泉，在小學(xué)作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，學(xué)生在豐富多彩的生活感知和體驗(yàn)中，對(duì)語言和文學(xué)的理解更為深刻，繼而能夠?qū)懗龈鼮樯鷦?dòng)、有趣的文章。比如當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)到一年級(jí)下冊(cè)“柳樹醒了”一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生在校園生活以及戶外活動(dòng)進(jìn)行日常生活實(shí)際觀察、感知和體驗(yàn)，讓學(xué)生感受春天到來的氣息，并讓學(xué)生將觀察到景物和感受到的情感寫到生活記錄本上，而后讓學(xué)生在課堂教學(xué)中朗讀自己的感受，這無疑能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)作素材積累。然后，教師再進(jìn)行課本知識(shí)講解，讓學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容閱讀理解，并讓學(xué)生找出文章內(nèi)容中最能打動(dòng)自己的地方，或最能引起自我共鳴的詞語或語句，通過這樣的寫作教學(xué)，學(xué)生在觀察、體驗(yàn)中能夠有效提高自我寫作能力，并進(jìn)一步激發(fā)自我寫作思維，最終讓學(xué)生在多樣化的生活體驗(yàn)、感知中不斷積累寫作素材和經(jīng)驗(yàn)。

二、重視活動(dòng)體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取活動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作授課，從而讓學(xué)生在良好的活動(dòng)體驗(yàn)中收獲知識(shí)，開拓視野。在活動(dòng)體驗(yàn)中，學(xué)生的寫作情緒比較高漲，其寫作的動(dòng)力更加積極，在這樣的活動(dòng)體驗(yàn)中其思想、情感表達(dá)也更為強(qiáng)烈。通過活動(dòng)進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，學(xué)生在親身體驗(yàn)中更為深刻地感知文本內(nèi)容，繼而在習(xí)作中能夠達(dá)到水到渠成的文本創(chuàng)作目的。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到二年級(jí)下冊(cè)“難忘的潑水節(jié)”一文時(shí)，對(duì)于部分少數(shù)民族學(xué)生而言，潑水節(jié)是他們難忘的節(jié)日，學(xué)生在學(xué)習(xí)該文章內(nèi)容時(shí)，對(duì)文本知識(shí)的理解較為深刻，也能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。但是，對(duì)于非少數(shù)民族或從未體驗(yàn)過潑水節(jié)的學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解比較淺，若進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容寫作，學(xué)生的寫作興趣比較低落。為了幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容寫作，有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)戶外潑水節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生在熱鬧、趣味性的活動(dòng)場(chǎng)景中充分體驗(yàn)潑水節(jié)的樂趣……通過這樣的教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，能夠?qū)懽髡n堂變得更為生動(dòng)盎然。在這樣的活動(dòng)體中學(xué)生的視野得到了有效的拓展，其表達(dá)欲望和寫作興趣也得以激活，最終讓學(xué)生的習(xí)作之趣源源不斷！

三、重視閱讀體驗(yàn)，有效促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力遷移

寫作教學(xué)的主要手段和途徑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過閱讀教學(xué)進(jìn)行寫作技巧講解，能夠提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力遷移。在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，應(yīng)精心選擇教材，根據(jù)課本教材的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧模仿與創(chuàng)造，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的習(xí)作技能。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到六年級(jí)下冊(cè)“賣火柴的小女孩”一文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，讓學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行課本內(nèi)容分析，細(xì)細(xì)品讀文本知識(shí)，而后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落分析，讓學(xué)生找出文章中對(duì)小女孩進(jìn)行傳神刻畫的語句，并在學(xué)生仔細(xì)閱讀文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀、想象和感受小女孩命運(yùn)的多舛，最終幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)涵。在理解文本和把握文章中心思想的前提條件下，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的寫作手法進(jìn)行鑒賞分析，而后讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭手法進(jìn)行寫作，繼而提高學(xué)生的寫作表達(dá)技能。重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，可以提高學(xué)生的寫作思維能力，讓學(xué)生更靈活地處理寫作，最終有效促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力遷移。

體驗(yàn)教學(xué)是一種高效的教學(xué)手段，在小學(xué)寫作教學(xué)中，采取體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地感知語言，體驗(yàn)寫作的魅力。通過體驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中不斷提高自我寫作水平，并促進(jìn)自我能力遷移。

張淑萍，甘肅永昌縣南壩中心小學(xué)教師。