吳巧平

● 教材分析

《繪本版面編排》一課的教學內容選自云南省實驗教材《信息技術》七年級第9冊第二單元第7課，是應用文檔設計的第3節(jié)課。我們希望通過本課的學習，讓學生學會圖文混排的基本方法，進而能夠根據(jù)自己的審美需求安排文字的位置，使文字與圖片的關系變得更加緊湊、美觀且便于閱讀。

● 學情分析

初一年級的學生思維活躍、動手欲望強烈，有部分學生在小學時對該軟件有所接觸，并對插入圖形具備一定的經(jīng)驗。通過前面兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)掌握了在Word中進行文本編輯，插入、編輯圖片和藝術字的操作方法，了解了規(guī)劃電子雜志的基本方法。學生對于電子雜志的版面編排，還停留在認識層面，沒有機會實踐操作體驗過程。因此，本節(jié)課將帶領學生使用文本框和形狀體驗版面編排的過程，掌握使用三分法和圖形法進行圖文混排的方法。

● 教學目標

知識與技能目標：掌握使用文本框進行版面編排的一般方法。

過程與方法目標：通過使用文本框進行繪本版面的編排，體會不同版式的排版過程；通過排版練習，感受使用三分法和圖形法進行版面編排的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：增加學生學習成就感，提高學生運用信息技術為生活服務的意識和能力。

● 教學重點、難點

重點：運用文本框進行版面編排的一般方法和步驟，理解版面編排的目的是提升可讀性。

難點：運用三分法和圖形法提高版面的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生基本的審美和畫面調度的意識和能力。

● 教學過程

1.情境導入

師：同學們，讓我們來說說什么是繪本？

生：Picture book，也叫小人書，圖文并茂的兒童讀物。

師：請同學們想一想，繪本的構成要素有哪些？繪本的版面如何編排？在制作過程中要遵守哪些原則？

設計意圖：由繪本激發(fā)學生的興趣，通過問題給學生傳達本節(jié)課的學習目標。

2.繪本的分類

師：世間的繪本眼花繚亂何其多，讓我們來看看有哪些種類吧？

教師課件呈現(xiàn)各類繪本。

（1）識字、識圖卡類。教師分析：這類繪本的特點是趣味大圖片、主觀色彩、少文字；適合的讀者是0～6歲的嬰幼兒；這類繪本的版面編排屬于“圖注文字”式，以圖為主體，文字僅為圖片的說明，文字可以直接放在圖下，或者可以集中放在版面的某處，文字一般不宜過大。（2）橋梁書：培養(yǎng)“獨立閱讀”的過渡性書籍。教師分析：這類繪本的特點是分段描述故事情節(jié)、場景插圖、色彩豐富逼真；適合的讀者是具備一定識字能力但還有困難的小朋友；這種版面編排屬于“圖文并重”式，圖文必須同在一個版面上呈現(xiàn)，文字具有與圖并重的地位，所以字體一般不宜過小。（3）純文字書籍：主要通過文字形式表達故事內容。教師分析：這類繪本的特點是以黑白灰色為主，通篇文本，有少量小插圖；適合具備識字能力、有大量詞匯量的小朋友；這種版面編排屬于“伴文圖”式，圖隨文走，以文字為主，圖與文應盡量在同一個版面上。

設計意圖：通過案例分析，讓學生了解繪本的讀者對象、構成要素、版面編排特點。

3.繪本排版技術

問題：在版面編排過程中，我們往往會遇到這個技術問題：如何將文字隨心所欲地安放？

師：在Word中，有個工具特別好用。它叫文本框，就像一片玻璃紙片，可以在里面輸入文字，移動到版面的任何位置，還能對文本框設置一些特殊的效果。

學生了解文本框的作用及結構。

師：這節(jié)課我們就以藍馬繪本為例，學習使用文本框進行繪本版面編排。

學生根據(jù)范例，逐步完成下面的三個分步任務。

任務一：繪本封面。問題1：如何將文檔中的文本內容靈活地放置到自己需要的位置？解決方案：將文本放入文本框中，移動到合適的位置。問題2：如何去除文本框的黑色邊框線條，或者改為其他樣式？解決方案：設置文本框的輪廓格式。

設計意圖：通過繪本封面的完善，帶領學生掌握插入、選中、移動文本框，設置文本框輪廓的操作技能。

任務二：藍馬頁和奶牛頁。問題3：如何給文本框設置合適的填充色？解決方案：設置文本框的填充格式。知識遷移1：將文本框中的文本方向設為豎排。知識遷移2：插入形狀，將文本放入形狀中，設置文本的輪廓格式和填充格式。

設計意圖：通過藍馬頁的練習，帶領學生掌握設置文本框填充色和更改文字方向的操作技能，通過奶牛頁的練習，引導學生進行知識遷移，掌握插入形狀和設置形狀格式的方法。

任務三：鱷魚頁。問題4：當一個文本框放不下所有的文本內容時，怎么辦？解決方案：增加文本框。問題5：如何讓第一個文本框裝不下的文本內容自動裝入到第二個文本框中？解決方案：將文本框創(chuàng)建鏈接。

設計意圖：通過鱷魚頁的制作，讓學生理解文本框鏈接的作用，掌握創(chuàng)建鏈接的操作技能。

師：現(xiàn)在我們對文本框的幾個操作方法進行歸納總結。

生：文本框有兩種狀態(tài)：選中、編輯狀態(tài)；基本操作技能有：插入、設置格式和創(chuàng)建文本框鏈接。其中對于文本框的鏈接，我們可以把文本框理解成兩只桶，如果第一只桶里的水裝滿了，水會自動裝入第二只桶里，如此就大大地提高了版面編排工作效率。

設計意圖：通過本環(huán)節(jié)的練習，幫助學生掌握插入文本框和形狀的方法，掌握移動、設置格式、創(chuàng)建鏈接的操作技能；讓學生了解文本框的兩種狀態(tài)（選中、編輯）理解文本框鏈接的作用。

4.繪本版面設計

問題：如何破譯美麗的秘密？

學生觀察教師出示的圖片并思考。

教師歸納：這本繪本適合年齡為0～6歲的幼兒，采取了卡通的風格，內容上選用了一匹藍色大馬的圖片和彩色的文字。這些文字都用了哪些顏色？細心的同學會發(fā)現(xiàn)，左邊標題所用的顏色都是從主題圖片上提取來的顏色。版面構圖是如何安排的？圖片占據(jù)了版面的中央位置，把標題放在了左上角，此時標題正好和調轉的馬頭相互對望。整個版面和諧穩(wěn)定，透著熱鬧、活潑的氣氛。

設計意圖：引導學生通過填表的形式對版面設計進行思考并歸納總結。

問題：文字是隨心所欲地擺放的嗎？

師：答案肯定是否定的，那么該擺什么？擺在哪里最合適？版面編排的基本原則是在保證可讀性的基礎上提升可讀性。下面給同學們介紹兩種提升可讀性的方法：（1）三分法；（2）圖形法。其中圖形法賦予版面靈活性。

設計意圖：通過版面修飾方法分析，幫助學生知道不同排版方法的特點和優(yōu)勢，了解版面構圖的不同類型，打破學生版面設計的思維定勢，激發(fā)學生的想象力，喚醒學生的創(chuàng)作意識，從而培養(yǎng)學生基本的審美意識和能力。

任務四：填寫表格（如上表），使用教師提供的素材，根據(jù)版面編排的基本原則（在保證可讀性的基礎上提升可讀性），完成一份繪本的版面編排。（要求完成封面、內容頁、封底的設計）

教師提供范例，學生操作。設計意圖：通過實踐活動，增加學生的學習成就感，體會版面設計的過程，感受信息技術在版式設計中的作用，以培養(yǎng)學生的畫面調度意識和能力。

● 教學反思

Word文字處理教學如何避免陷入Office辦公軟件免費培訓的誤區(qū)呢？在初中信息技術課堂上，除了操作技能以外，我們的課程還需要承載什么呢？英文稱編排設計為“LAYOUT”，意為在一個平面上展開和調度。本章節(jié)教學內容也肩負著編排設計的培養(yǎng)任務。那么，在初中信息技術課堂上如何呈現(xiàn)編排設計這門課程的主題思想呢？如何讓學生知道編排設計中需要哪些構成要素？版面設計有哪些方法呢？如何來選擇設計方案呢？這些設計方案在Word中如何操作落實呢？

本節(jié)課在情境導入部分，通過繪本的分析引導學生了解各個構成要素在版面編排中的作用，初步感受版面編排常見的三種版式，理解版面編排的目的是提升可讀性。在本節(jié)課的教學設計上，為了激發(fā)學生的學習興趣，便于學生理解操作，利于學生后期加工設計，我選用了學生喜歡并熟悉的繪本作為本節(jié)課的練習題材。本節(jié)課就編排繪本設計了三個基本操作任務，帶領學生通過實踐操作逐步掌握文本框的操作技能，在操作過程中通過練習教師指定的編排模式，體會文本框在版面編排過程中的應用方法，感受版面編排的一般方法和步驟，解決這節(jié)課的教學重點。在本節(jié)課的繪本版面設計部分，將版面編排的方法濃縮為學生容易理解的三分法和圖形法，將大量案例展示給學生并做了非常詳盡的分析講解，以培養(yǎng)學生基本的審美和畫面調度的意識和能力，同時通過任務四的操作練習，來解決這節(jié)課的教學難點。

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在繪本情境中學生能夠快速積極地投入到學習活動中，通過任務一、二、三的操作實踐能夠很好地幫助學生掌握相關操作技能，讓學生充分地體驗了版面排版的過程。在版面編排設計的案例分析影響下，學生產(chǎn)生了版面設計的意識和想法，在任務四的構思過程中學生已經(jīng)有很多設想，只是遺憾教學時間安排得不夠合理，導致本節(jié)課內學生沒有足夠的時間將自己的想法落實到作品中。

點評

本節(jié)課教師沒有局限在文本框的操作訓練上，而是深入思考了如何應用文本框做好版面設計，在技術應用上有的放矢，通過循序漸進的方式引導學生學習和借鑒優(yōu)秀出版物的版面設計，不僅完成了文本框應用的學習任務，而且引導學生觀察和思考優(yōu)秀設計的版面，通過一系列精心設計的學生任務，帶領學生真正體驗了技術應用的價值，幫助學生開啟了設計審美之門。但本節(jié)課由于內容較多，稍顯求全求滿，一節(jié)課要充分發(fā)揮會相對吃力。

（點評人：云南省昆明市教科院信息技術教研員 劉勤）