喬琳

【摘要】幼兒美術(shù)教育是幼兒園教育當(dāng)中的重要組成部分，通過實(shí)施美術(shù)教育，能使幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力得到提升。對幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，希望能為幼兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展以及幼兒的創(chuàng)造能力培養(yǎng)提供一些有益建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù) 創(chuàng)造能力 興趣

一、積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想

在現(xiàn)代教育當(dāng)中，大部分的教師在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)當(dāng)中還是采取模仿和練習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)思想上是比較落后的。要想讓幼兒的創(chuàng)造能力得到提升，那么教師一定要從教育思想上進(jìn)行進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，積極地培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性思維和能力，對于傳統(tǒng)的思維進(jìn)行更新，從而促使教學(xué)能得到改善。作為教師需要將新的教學(xué)理念和方法應(yīng)用到幼兒教育當(dāng)中去，讓幼兒能夠享受美術(shù)所帶來的樂趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分激發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是提升美術(shù)學(xué)習(xí)的水平和創(chuàng)造能力的重要方式。在日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要通過對于幼兒的主觀思維激發(fā)方式來讓幼兒的興趣能得到提升。對此，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中感受到美術(shù)所帶來的樂趣。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對于幼兒的天馬行空的想象力尊重，讓他們能夠大膽地進(jìn)行創(chuàng)造和想象。幼兒的心智上是不夠成熟的，有一些觀點(diǎn)和創(chuàng)造會讓人感到好笑，但是事實(shí)上這正是他們發(fā)展當(dāng)中的必經(jīng)過程，教師一定要給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，從而讓孩子能在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、建立新的師幼關(guān)系

幼兒的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)展中，教師需要徹底地改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立起全新的師幼關(guān)系，這是促使幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力得到激發(fā)的關(guān)鍵所在。因此，教師需要盡量的為幼兒營造出民主性比較強(qiáng)的師幼關(guān)系，要將幼兒放在主要位置上，尊重幼兒的想法和行為方式，鼓勵(lì)他們在輕松的環(huán)境中大膽的進(jìn)行創(chuàng)造。同時(shí)，教師需要與幼兒之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，改變傳統(tǒng)教育觀念，能為幼兒提供指導(dǎo)和幫助，但是不能過度地給予幼兒限制，提供一種長時(shí)間的支持性環(huán)境條件。在幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展當(dāng)中教師不再是傳統(tǒng)的權(quán)威者，而是幼兒發(fā)展當(dāng)中的重要欣賞者和指導(dǎo)者。教師的作用主要是為了幫助幼兒潛能激發(fā)，并通過創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓幼兒能夠有基本的創(chuàng)造能力。

四、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性理念

幼兒有一個(gè)普遍性的特點(diǎn)，就是他們都比較喜歡聽一些精彩的故事，那么在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展當(dāng)中，教師就可以利用幼兒的這一個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過故事來對整體的氛圍進(jìn)行構(gòu)建，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)過程中感受更多的美術(shù)當(dāng)中所包含的氣息和情趣。在這樣的故事化的氛圍中，幼兒本身也將在當(dāng)中產(chǎn)生更多的想法，那么教師就能進(jìn)一步地引發(fā)幼兒的主動(dòng)思考和創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如，在進(jìn)行《神奇的手》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以給幼兒講述：一天有個(gè)小女孩做了一個(gè)夢，在夢中夢見自己的手忽然變成了許多小動(dòng)物，有孔雀呀，蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動(dòng)物，他們再由手變成山呀，樹林呀什么的……通過這樣的故事來引導(dǎo)幼兒來逐漸地進(jìn)入到教師所設(shè)置的教學(xué)情境當(dāng)中去，從而更好地幫助他們拓展思維，并更好地進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)造，對于他們的創(chuàng)造能力發(fā)展來說有著重要的意義和價(jià)值。

五、對幼兒進(jìn)行積極合理的評價(jià)

對于幼兒的合理評價(jià)和引導(dǎo)是保護(hù)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)成果，讓他們的創(chuàng)造能力得到拓展的關(guān)鍵所在。幼兒階段的孩子們他們對于美術(shù)的理解不是特別的完善，那么教師則需要引導(dǎo)幼兒來更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)理念的建立。在美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師要充分的給予幼兒認(rèn)可和信任，能夠站在幼兒的角度上進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，教師在評價(jià)的過程中要注意，無論是好的美術(shù)作品，還是質(zhì)量不好的美術(shù)作品，教師都能夠以良好的心態(tài)去面對，不能用成人的角度進(jìn)行作品評價(jià)，而是應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光看待幼兒作品，讓幼兒能對美術(shù)充滿興趣和積極性。教師還需要引入相應(yīng)的人文理念，對幼兒進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和潛力的挖掘，從而讓幼兒能夠得到更好地自我發(fā)展。

六、結(jié)語

總之，幼兒教育當(dāng)中美術(shù)教育環(huán)節(jié)是十分重要的，是培養(yǎng)幼兒審美和創(chuàng)造能力的重要課程。因此，在當(dāng)前階段的教育當(dāng)中，教師需要更加重視起美術(shù)教學(xué)的實(shí)施，能夠從幼兒的角度出發(fā)，激發(fā)他們的興趣，并引導(dǎo)他們來進(jìn)行美術(shù)上的創(chuàng)造發(fā)展，從而讓幼兒能夠更好地感受美和創(chuàng)造美，為幼兒的未來發(fā)展提供更加可靠的保障。這對于幼兒教育改革和幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)來說也是十分重要的，能夠更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力，成為未來社會當(dāng)中有用的人才。

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