王鳳蘊(yùn) 黃維祥
摘 要:以名師工作室為載體,建立相應(yīng)的研訓(xùn)機(jī)制,以學(xué)科為紐帶,以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo),旨在搭建促進(jìn)中青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升的發(fā)展平臺,本文重點(diǎn)在技能名師工作室的目標(biāo)和團(tuán)隊建設(shè)方面進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞:名師;專業(yè)能力;提升
中圖分類號:G451
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
為充分發(fā)揮名師的示范、輻射和引領(lǐng)作用,培養(yǎng)一批具有良好師德修養(yǎng)、先進(jìn)教育理念、厚實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)教研能力的骨干教師,加快形成核心競爭能力和自主創(chuàng)新能力,機(jī)電一體技術(shù)專業(yè)所在院系成立了“黃維祥機(jī)電一體化技術(shù)技能名師工作室”(以下簡稱名師工作室)。
名師工作室的目標(biāo)在于提升助力機(jī)電一體化團(tuán)隊的能力,通過開展技能培訓(xùn),使教師具有指導(dǎo)學(xué)生技能競賽的能力;參與企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)項目,使團(tuán)隊成員具有承擔(dān)企業(yè)生產(chǎn)項目的能力。針對應(yīng)用企業(yè)技術(shù)對實(shí)際項目進(jìn)行改造,使團(tuán)隊能設(shè)計開發(fā)工業(yè)應(yīng)用與服務(wù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)訓(xùn)項目教學(xué)。通過團(tuán)隊開展社會服務(wù),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。工作室以技能提高為目標(biāo)搭建四個平臺,技能人才培養(yǎng)平臺、師資隊伍培養(yǎng)平臺、課程開發(fā)技術(shù)平臺、企業(yè)項目開發(fā)平臺,具體作用如下。
1.建立四個平臺,培養(yǎng)提升教師隊伍能力
通過名師帶高徒,建立技能人才培養(yǎng)平臺和師資隊伍培養(yǎng)平臺,提高青年教師的專業(yè)能力;通過參與實(shí)際項目,參與企業(yè)開展新技術(shù)、新工藝應(yīng)用推廣建立課程開發(fā)技術(shù)平臺和企業(yè)項目開發(fā)平臺,將課堂與企業(yè)貼近。
2.推進(jìn)雙師型教師隊伍建設(shè)
建設(shè)師資隊伍培養(yǎng)平臺,通過名師工作室,把企業(yè)和學(xué)校的距離拉近,讓教師更容易接觸企業(yè)的新技術(shù),也讓團(tuán)隊成員有了解決實(shí)際項目的能力。
3.開發(fā)制定符合校企共同利益的課程體系
課程開發(fā)技術(shù)平臺,可以根據(jù)典型機(jī)電一體化生產(chǎn)線項目貫穿專業(yè)知識教學(xué)過程,在企業(yè)課堂、模擬車間組織教學(xué),能為機(jī)電一體化領(lǐng)域培養(yǎng)大批“高認(rèn)知、高技能、高素養(yǎng)”的專業(yè)技術(shù)人才。
4.企業(yè)項目開發(fā)平臺,為專業(yè)建設(shè)提供新的思路
通過名師工作室與合作企業(yè)進(jìn)行更深層次的交流,可以了解企業(yè)新技術(shù)、新工藝需求的現(xiàn)狀,為專業(yè)建設(shè)提供思路。
隨著工業(yè)4.0的到來,智能制造行業(yè)將面臨挑戰(zhàn),教師的能力和水平需要進(jìn)一步提升。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)離不開既能教動腦、又能教動手的師資隊伍,師資隊伍建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。這就要求教師能參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā),跟蹤了解企業(yè)一線最新技術(shù),同時了解和掌握企業(yè)工藝過程、生產(chǎn)現(xiàn)狀和崗位特征,獲取生產(chǎn)運(yùn)行操作、設(shè)備維護(hù)檢修、故障診斷排除等第一手資料。技能名師工作室的出現(xiàn)符合技術(shù)實(shí)際發(fā)展的需要,協(xié)助教師更好、更快發(fā)展,進(jìn)而使得名師工作室成為年輕教師的聚集地和優(yōu)秀團(tuán)隊的“孵化器”。
1.開展“名師帶高徒”教師系列活動,提升專業(yè)群教師專業(yè)技能
(1)擇名師:擇優(yōu)選取具有較高理論和實(shí)踐技能的工作室成員承擔(dān)帶徒責(zé)任。
(2)定徒弟:選取思想積極進(jìn)取,在實(shí)踐技能上有很大提升空間,對專業(yè)群建設(shè)有較大作用的青年教師進(jìn)行培訓(xùn)。
(3)嚴(yán)考核:工作室組織考核,指導(dǎo)幫助,保證“名師帶高徒”活動的質(zhì)量效果。名師要有計劃,徒弟要有記錄。
2.教師團(tuán)隊參與名師工作室的實(shí)際項目
通過企業(yè)調(diào)研、案例收集開發(fā)培訓(xùn)課程,通過項目改造提升教師隊伍技能,使教師團(tuán)隊具備技術(shù)推廣、設(shè)備改造能力。以“中國制造2025”為基礎(chǔ),應(yīng)用工業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對學(xué)校給水系統(tǒng)升級改造項目的設(shè)計、安裝及調(diào)試,為專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)打基礎(chǔ)。
3.參與教師團(tuán)隊的課程建設(shè)
名師工作室作為一個由企業(yè)名師和教師組成的專業(yè)共同體,每位教師都其自成一體的知識體系、思維方式,并在此基礎(chǔ)上形成獨(dú)特的教學(xué)理念,通過定期安排專家研討日等活動,教學(xué)團(tuán)體的成員和企業(yè)名師聚在一起討論技術(shù)并相關(guān)補(bǔ)充,最終形成機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”完整的課程體系。
4.針對技能大賽進(jìn)行指導(dǎo)
名師不僅親自指導(dǎo)大賽,并且在學(xué)校為教師團(tuán)隊的教師在比賽過程中如何指導(dǎo),提出許多建議。同時在訓(xùn)練現(xiàn)場講解了賽前備賽過程的注意事項,賽中出現(xiàn)問題的解決辦法及賽后裁判平分時的得分技巧。指導(dǎo)教師和選手們紛紛表示獲益良多,信心大大增強(qiáng)。近兩年,經(jīng)過名師工作室團(tuán)體指導(dǎo)的比賽,在省級或行指委等比賽中獲得過多個獎項。
5.建設(shè)保全技能道場,教師團(tuán)隊成員可在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高
技能名師在企業(yè)中的技能道場,也成為教師學(xué)習(xí)的新的場地。現(xiàn)有的技能培訓(xùn)打破以往傳統(tǒng)培訓(xùn)中只局限于知識獲取的模式,集培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)、模擬、體驗為一體。保全道場的主要區(qū)域分為:保全現(xiàn)場體驗區(qū)、基本元件示教區(qū)、基本技能訓(xùn)練區(qū)、專門技能研修區(qū)。在不同區(qū)域中,教師可體驗到日常忽視的安全操作,可以看到電氣元件、氣動液壓元件及機(jī)械元件的基本結(jié)構(gòu)及內(nèi)部結(jié)構(gòu),可以學(xué)習(xí)到電機(jī)、氣動與液壓、PLC、WINCC、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)控機(jī)床等的相關(guān)知識和技能,完成多技能的綜合訓(xùn)練。在技能道場的訓(xùn)練,已經(jīng)成為教師團(tuán)隊提高技能的必要條件。
1.開展名師講堂系列活動
技能名師進(jìn)校園為學(xué)生開展一系列專題講座,通過經(jīng)驗分享、心得體會等為學(xué)生提供指導(dǎo),傳承工匠精神。技能名師進(jìn)校園,可以弘揚(yáng)工匠精神,傳遞正能量。
2.開展“名師帶高徒”學(xué)生系列活動,提升專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能
根據(jù)企業(yè)對于非標(biāo)設(shè)備的設(shè)計與制造工作的發(fā)展需要,充分結(jié)合、利用學(xué)院現(xiàn)有條件及學(xué)生社團(tuán)建設(shè)等情況,開展機(jī)電一體化設(shè)備安裝調(diào)試的教育工作。在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時,提升學(xué)生的團(tuán)隊合作、創(chuàng)新意識等非專業(yè)能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及職業(yè)生涯提供輔助與指導(dǎo),落實(shí)學(xué)企結(jié)合的工作精神。利用名師工作室為基地,完成機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計與分析。產(chǎn)品設(shè)計以企業(yè)工作需要為主題,充分鍛煉提升學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計及分析方法。利用學(xué)生課余時間,每周1~2個任務(wù),預(yù)計3~4周完成階段工作,并且針對學(xué)生完成的任務(wù)提出相關(guān)建議。
本次研究的是名師工作室的建設(shè)與實(shí)踐過程,以及它對專業(yè)團(tuán)隊的貢獻(xiàn)。名師工作室是新型的研修模式和教師培養(yǎng)模式,名師工作室以機(jī)電一體化專業(yè)教師為主要成員,通過名師帶徒弟、參與企業(yè)項目和開展社會培養(yǎng)等一系列活動,提高整個教師隊伍的專業(yè)能力和實(shí)踐能力,從而助力專業(yè)的發(fā)展。
[1]遲恩宇,高職院校名師工作室功能定位探討——以吉林省為例[J]職業(yè)技術(shù)教育,2015(17).
[2]曾 艷,基于區(qū)域性名師工作室的教師專業(yè)資本流動與擴(kuò)散[J]教育發(fā)展研究,2017(24).