姚應麗

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷深入改革發(fā)展，社會各界對幼兒的教育提出更高的要求，研究幼兒教育對培養(yǎng)幼兒的自信心具有十分重要的意義。幼兒自信心的培養(yǎng)是以和諧家庭為基礎，在一定程度上需要幼兒在園情況的及時反饋和幼兒表現的積極評價兩個方面提升幼兒的自信心。本文分析幼兒自信心的培養(yǎng)在幼兒教育中的應用，以供參考。

關鍵詞：幼兒教育；幼兒自信心；培養(yǎng)

班杜拉認為，“一個人的能力深受自信的影響，能力并不是固定資產，能發(fā)揮到何種程度有極大的彈性。”《幼兒園教育指導綱要》也明確指出，教師要在“在活動中培養(yǎng)幼兒的自信心”“幼兒園是幼兒生活和學習的重要場所，幼兒園教育應豐富幼兒的生活，滿足他們身心發(fā)展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年。”那作為一名幼兒教師，該如何幫助小班幼兒戰(zhàn)勝懦弱，樹立自信心呢，下面談談自己的一些看法。

一、培養(yǎng)幼兒自信心需要注意的問題

（一）培養(yǎng)方式要足夠科學合理

幼兒時刻呈現出強烈的內心敏感特征，一旦說教師教學過程中方法、語言處理不當，勢必會對個體內心造成創(chuàng)傷。為避免這類消極現象，教師須實時性調整其教學指導方式，保證融入更多科學合理性和趣味性要素的基礎上，調動幼兒參與學習和實踐活動的主觀能動性意識。長期堅持下去，令幼兒不斷挑戰(zhàn)各類實踐項目和檢驗自身學習狀況的同時，自然地強化他們的自信心。

（二）培養(yǎng)時間與強度切勿超標

幼兒在思考問題、吸收和消化知識點過程中，進度通常會慢一些，作為教師要予以全面理解與尊重，并確保在此基礎上適當地控制自信心培養(yǎng)的時間和強度，這樣才能換取更為理想化的教學實效。如選擇在一個半學期內完成幼兒自信心的培養(yǎng)任務，借此令幼兒接受效果變得更為可觀一些。一旦說自信心理論教學時間比重過大，就會嚴重影響其余學科學習進度，對于幼兒自信心強化反而有害無益，因此，教師在培養(yǎng)幼兒自信心時須注意時間和強度控制的適當性。

二、培養(yǎng)幼兒自信心的具體策略

（一）注重常規(guī)教育

幫助幼兒樹立自信心要從每一項常規(guī)內容做起，要讓幼兒逐步地融入到幼兒園的集體生活中，在逐步掌握各項生活、學習技能的過程中樹立自信。在這個過程中，教師不僅要悉心指導，耐心示范，還要對學生表現出的積極進步給予及時、充分的肯定，鼓勵他們再接再厲，繼續(xù)取得更大的進步。從某種程度來說，幼兒園是絕大多數兒童體驗集體生活、學習各項生活和學習技能的第一個場所，剛開始時他們會感到陌生和害怕，一時還無法完全適應集體生活，也無法完全料理好自己的生活，這個時候就需要教師對他們進行悉心的照料與關愛，幫助他們度過這個艱難的時期。例如，有的幼兒還沒有學會自己上廁所解小便，教師就要幫助他們學會自己解決這個問題，首先帶他們認識什么是便池，告訴他們去廁所是很正常的事，每個人都會去廁所，以此來幫助他們打消對上廁所的緊張想法，這就可以看作是幫助學生建立自信心的第一步。幼兒都是單純天真的孩子，他們的內心既敏感又脆弱，需要教師對他們進行無私的關愛與幫助，這樣才能讓他們健康快樂地成長。

（二）體驗成功快樂

由于生長環(huán)境和家庭條件存在著差異，因此幼兒雖然年紀很小，但是他們一個人在性格、身體素質、健康狀況等方面都是不一樣的，他們有的外向開朗，活潑樂觀，而有的則是沉默寡言，天性內向，有的孩子身強體壯，發(fā)育良好，而有的孩子精瘦矮小，營養(yǎng)不良。多年的教學經驗表明，那些性格外向的幼兒往往表現得更有自信一些，他們會在課堂上積極發(fā)言，積極參與各種游戲活動，而那些內向的學生則多數自信心不足，非常逃避課堂活動和教師提問。針對這一情況，教師要注意在教學中照顧到每一位學生的感受，努力為每一位學生營造一個和諧、輕松、愉悅的學習氛圍，最大程度上減少他們心中的恐懼與逃避心理。具體到教學環(huán)節(jié)中時，教師則要根據不同學生的不同水平來安排教學內容，既做到因材施教，又做到有教無類。例如，在玩堆積木的游戲時，對于不擅長這種游戲的學生，教師應該要求他們堆一些簡單的造型，而對于那些能力較強的學生，教師就可以允許他們適當地自由發(fā)揮，堆一些比較有難度的造型。這樣一來，每一位學生都有希望完成自己的作品，都可以體會到成功的快樂，他們的自信心也就得到了增強。

（三）豐富幼兒知識

能力的培養(yǎng)要靠知識來作為鋪墊，之所以要讓幼兒上幼兒園來學習各種知識，就是要讓他們培養(yǎng)生活和學習中的各種能力，這是他們以后在社會立足和發(fā)展的基礎。在具體的教學中，教師要進行多方面的協(xié)調，讓學生的視覺、聽覺、觸覺都能夠得到鍛煉，從而讓他們的大腦潛能得到最大程度上的開發(fā)，使他們初步形成記憶能力、推理能力、想象能力、協(xié)調能力和觀察能力，同時也要讓他們懂得和其他小伙伴和睦相處，從而形成基本的智商和情商，樹立正確的三觀，這些都是幫助他們形成自信心的重要因素。對于教師來說，此時的第一要務就是懷著一顆真誠、善良的心去走到學生中間，對學生進行正確的引導，幫助他們彼此互相適應，融入到幼兒園這個大家庭中去，建立起良好的同學關系，只有這樣才能為他們建立自信心提供一個良好的外部環(huán)境。

（四）開展家園配合

家庭和學校的有效配合，是幫助學生樹立自信心的關鍵因素。對于幼兒教育而言，教師務必要和家長做好溝通工作，在各種教育理念以及日常事務中達成共識，對學生的精神狀態(tài)、學習情況等要及時地互相反饋。例如，教師可以組建微信聊天群，邀請全班學生的家長都加入到聊天群中，這樣一來就極大地方便了家長和教師的互相交流，有什么問題可以及時地開展溝通，另一方面也能夠詳細了解學生的家庭情況，了解家長的文化水平、素質教養(yǎng)等情況，也就加深了對學生成長環(huán)境的了解。在和家長交流的過程中，教師要勸說家長多鼓勵自己的孩子，不要總是以家長的身份向幼兒施加無謂的壓力，出現問題的話要及時聯系教師，雙方一起對幼兒采取措施。只要家校雙方步調一致，同心共力，那么幼兒的健康快樂成長也就不是問題。

綜上所述，幼兒在成長的過程中，自信心在一定程度上起到良好的推動作用，其可能會影響幼兒的一生。從目前實際情況來看，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心存在很多影響因素，對提升幼兒自信心造成嚴重影響。因此，培養(yǎng)幼兒自信心可以通過注重常規(guī)教育、體驗成功快樂、豐富幼兒知識、開展家園配合等方式來實現，為今后幼兒可持續(xù)發(fā)展奠定夯實的基礎。

參考文獻：

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