薩茹拉

摘要：依據(jù)新課程改革理念的要求，學生是課堂教學中的主體，教師要注重加強課堂上的師生互動，營造輕松活躍的課堂氛圍，從而打造高效的互動課堂。在小學數(shù)學實際教學過程中，教師要把互動教學融入到各個教學環(huán)節(jié)中，要優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，可以結(jié)合情境提問的方法，組織開展數(shù)學互動活動，創(chuàng)設(shè)游戲互動場景，還要實施差異化的鼓勵性評價，這都有助于課堂教學效率不斷提升。筆者結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，主要針對打造新課程下小學數(shù)學互動課堂的策略進行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：新課程；小學數(shù)學；互動課堂；打造；策略

引言

在當前的新課改背景之下，加強課堂上的合作互動，構(gòu)建小學數(shù)學互動教學模式已經(jīng)迫在眉睫。師生互動，指師生雙方或?qū)W生之間在教學過程中相互交流思想和情感，傳遞信息并相互影響的過程。有效的師生互動應(yīng)該包括行為互動、情感互動、認知互動，這決定了教師教學的有效性與學生學習的有效性。隨著素質(zhì)教育的深入實施，互動教學模式對推動教學進程具有積極且重要意義。

一、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)教學各因素發(fā)展

教學結(jié)構(gòu)就是在教學過程中，教師通過有計劃、有目的、有步驟的組織，促進教學內(nèi)部諸因素間形成比較穩(wěn)定的聯(lián)系，進而產(chǎn)生積極的整體效應(yīng)。教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，不僅決定著教學環(huán)節(jié)能否自然流暢，時刻體現(xiàn)學生現(xiàn)時需要，也決定著教學諸因素的交往是否協(xié)調(diào)發(fā)展，是促進互動交往的關(guān)鍵。教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化包括教師、學生、教材、媒體之間的橫向組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也包括激活學生內(nèi)部動力，引導學生參與學習活動的縱向結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。優(yōu)化橫向結(jié)構(gòu)，就是要在教學活動的全部環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師、學生、媒體間優(yōu)化組合的整體效應(yīng)，把整體教學、小組學習、個體學習及個別指導等方面有機組合，恰當協(xié)調(diào)，以保證每個學生獲得更多的學習機會，最終達到不同水平的學生都能進步[1]。

二、結(jié)合情景提問，提高教師與學生的互動機會

在小學課堂教學的過程中，可以將利用情景提問將抽象的理論和思維具體化，拉近問題與生活的距離，激發(fā)求知欲望，拉近學生與教師之間的距離。例如在“多邊形問題”的教學中，可以以學?；▔?、建筑、花園等形狀為基礎(chǔ)，利用多媒體將圖投射到黑板上，邀請學生們自由觀察自由想象，進而圍繞教學目標進行提問，如顏色、形狀、面積等問題，并結(jié)合考試的要點和難點與學生充分討論，加強學生對難點的記憶。教師也可以對未來的教學內(nèi)容進行一定量的擴展，引起學生們對今后學習內(nèi)容的興趣，提高自主學習能力，培養(yǎng)自主思考和集體合作能力。教師還可以以課本知識為跳板，在時間允許的條件下引申課外知識，擴展學生解決問題的思路，教師在授課過程中不僅僅要傳授知識，更要學會擴展學生的學習思維和學習深度，努力培養(yǎng)出能靈活解決問題、綜合發(fā)展的學生[2]。

三、開展數(shù)學互動活動，鞏固數(shù)學知識

在小學數(shù)學課堂教學過程中，要想真正有所變化、有所創(chuàng)新，教師就不能依照傳統(tǒng)的教育方式，墨守成規(guī)地按照編者的思路進行授課。靈活多變的教學活動和教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生多進行互動交流，對促進學生探究教學十分有益[3]。比如在“四則運算”講解時，學生們經(jīng)常在父母的帶領(lǐng)下去超市買東西，所以就完全可以在課堂上模擬一個超市購物的場景，讓學生將自己身邊的事物比如文具和書本等東西進行標價，然后小組之間開展購物活動，讓學生自由地進行物品的選取，然后共同計算購物所需要的錢數(shù)，再根據(jù)自制的“紙幣”進行付款和找零。在這樣的互動教學活動中，數(shù)學問題變成了一種游戲形式，更具趣味性，不僅能夠促進“售貨員”和“購物者”之間的交際溝通，還能激發(fā)學生對四則運算的學習熱情。當然，教師在進行這種問題講解的時候，也要結(jié)合大綱上要求的細節(jié)和學生容易出錯的問題，顯然這樣的練習更能讓學生積極參與。

四、創(chuàng)設(shè)游戲互動場景，激發(fā)探究欲望

小學生都喜歡新穎活潑有趣的事物，教師如果枯燥地講解數(shù)學理論知識，學生不會產(chǎn)生興趣，也難以很好的吸收，直接性影響了教學效果。對此，小學數(shù)學教師必須要結(jié)合小學生的年齡特征和心理狀態(tài)，轉(zhuǎn)變教學模式，比如小學生很喜歡做游戲，教師就可以將教學活動的設(shè)置用游戲的形式進行串聯(lián)，在游戲中與學生互動交流。這樣的游戲形式在習題課上的作用可以說是非常顯著的，小學生往往都有注意力不集中、審題不仔細的問題，教師就將班級學生分成幾個小組，小組之間互相進行評比，在相同的時間里，習題做完的用時最短的小組、準確率最高的小組獲得積分；小組內(nèi)部進行檢查，能夠發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員的問題，并且能夠引導組內(nèi)成員進行改正的獲得積分；習題做完之后，能夠認真進行檢查并且將自己的錯題進行梳理的組內(nèi)成員獲得積分等。通過這種形式的競爭和比拼，增強互動教學的緊張性，有助于激發(fā)學生的互動學習欲望。

五、科學認真評價，尊重學生差異

對學生進行科學認真的評價是尊重學生的一種表現(xiàn)方式，面對不同學生的各方面差異我們都應(yīng)該有一顆尊重、包容的心。評價的目的是全面地了解學生的學習狀況，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展 ； 尊重差異的目的是給每一個學生公平的起點，不忽視有缺點的學生，讓大家接受平等的教育。比如，面對一個數(shù)學問題時，學生們可以發(fā)散自己的思維，給出不同的解決辦法，教師應(yīng)該鼓勵學生舉一反三，對于不同的方法，教師要做的就是對這些方法進行分析、評價，有問題的，教師要給出解決方案。鼓勵算法多樣化是尊重學生的表現(xiàn)[4]。

結(jié)語

總之，學生的學習效率和數(shù)學課堂的有效性有著直接的關(guān)系，高效的數(shù)學課堂能夠使學生的學習效率也得到相應(yīng)的提升。新課程背景下，小學教師要注重加強課堂上與學生的交流互動，及時的發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學中存在的問題，運用豐富的課堂教學手段進行教學，吸引學生的注意力，讓學生自主地投入到課堂教學環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)高效的課堂教學。

參考文獻：

[1]劉敬文. 解析小學數(shù)學課堂中的師生互動方式[J].中國校外教育，2017（03）：125.

[2]陳建忠. 關(guān)于小學數(shù)學課堂師生互動的思考[J].黑河教育，2016（12）：85.

[3]周錦娟. 小學數(shù)學課堂教學中的有效互動[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報，2016（03）：58-59.

[4]潘向河. 小學數(shù)學課堂師生互動的有效性探討[J].中華少年，2017（06）：22.