呂楚桃

如何把握教師與學(xué)生之間的距離是一門藝術(shù)。教育教學(xué)過程中建立良好的師生關(guān)系是非常重要和必要的。如何建立良好的師生關(guān)系？結(jié)合我的工作實(shí)踐，總結(jié)分析中職學(xué)生的心理特征，探討中職教育中班科任老師與學(xué)生之間的微妙距離。

1、中職學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)分析：

大部分的中職學(xué)生在初中時(shí)期長(zhǎng)期的處于被忽視的地位，在學(xué)校是大部分老師心目中的“學(xué)渣”，在家里是大多數(shù)家長(zhǎng)心中不懂事的“熊孩子”。這種長(zhǎng)期被忽視的成效，使大部分學(xué)生處在被“遺忘的角落”；因而在很大程度上，這一批學(xué)生在心理上都存在一定的缺陷。而為了擺脫這被忽視的地位，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望以此來引起老師及家長(zhǎng)的注意。中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們自我意識(shí)不夠健全，法紀(jì)和是非觀念淡漠；他們偏執(zhí)和叛逆心理嚴(yán)重，攀比和虛榮心理極強(qiáng)。因此，中職學(xué)校與其他類型的學(xué)校尤其高中學(xué)校相比，中等職業(yè)學(xué)校所面臨的教育工作的情況更為復(fù)雜，形勢(shì)更為嚴(yán)峻，同時(shí)所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更為沉重。所以作為一名中職教師，如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，如何把握與學(xué)生之間的距離至關(guān)重要。

2、正確理順教師與學(xué)生之間的距離

如何把握教師與學(xué)生之間的距離是一門藝術(shù)。但對(duì)于老師而言，師生間的距離尺度的把握是一個(gè)難題。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分老師包括我自己跟學(xué)生的距離好像太近了，有時(shí)候一些學(xué)生對(duì)老師講話沒有把握分寸，很沒禮貌，甚至有直呼其名的，這樣是不是太過分了？因此，尋找教師與學(xué)生相處的最佳距離是非常必要的，教師既要平易近人，也需要一定的威嚴(yán)。

2.1正確理順科任老師與學(xué)生之間的距離

科任老師要把握與學(xué)生的距離?？迫卫蠋熢跁r(shí)間上與學(xué)生的接觸與班主任有所不同，與學(xué)生的接觸時(shí)間會(huì)少很多，因此感情的建立會(huì)比較緩慢。同時(shí)，科任老師給學(xué)生留下的印象，與學(xué)生的感情會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但科任老師與班主任所處的地位不同，相對(duì)來說對(duì)學(xué)生沒有很大的約束力，在很大的程度上更加容易讓學(xué)生覺得親近自然。因此，科任老師可以充分的利用這樣的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生沒有像班主任那樣的壓力下，通過談話、課后交流等途徑與學(xué)生建立親密的聯(lián)系。但是在親近學(xué)生的同時(shí)，教師要注意與學(xué)生接觸的尺度，展示親和力的同時(shí)也要注意展示教師“威嚴(yán)”。

無論是什么類型的學(xué)生，教師都應(yīng)該注意 “師生距離”這個(gè)尺度，把握與他們的接觸程度和角度。比如，在我教的一個(gè)班級(jí)中同時(shí)碰到了兩種學(xué)生A和B。A是一個(gè)非常聰明的學(xué)生，但是卻很驕傲，總覺得自已很厲害，喜歡炫耀，常常在課堂上打斷我的提問。這類學(xué)生有著驕傲的外表，卻有著脆弱的心靈，非常愛面子。課堂上不能順?biāo)麄兊囊馑?，又不能打擊到他們。因而，他回答的時(shí)候我通常不看他，讓他知道自己的做法不好，再尋找合適的機(jī)會(huì)告訴他，讓他明白這種表達(dá)方式是非常不禮貌的行為。而B是一個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，總是在課堂上搗亂，很多時(shí)候都是答非所問。我常常冷眼看他，讓他知道這種行為我很不喜歡。但有的時(shí)候，又非常器重他，能回答出一個(gè)問題，我就夸他，但是也不能夸張。在課堂上做練習(xí)的時(shí)候，我總是故意地往他那里多走走，非常“嚴(yán)肅”地跟他討論一些簡(jiǎn)單問題。當(dāng)然，也有一些學(xué)生自認(rèn)為自己與你很熟悉了，以至于在課堂上為所欲為，甚至討價(jià)還價(jià)，這時(shí)你就要嚴(yán)肅處理，讓他明白課上與課后的不同。

2.2正確理順班主任與學(xué)生之間的距離

在某個(gè)程度上來說，師生之間的關(guān)系就像兩只刺猬在寒冷的冬天一樣，如果彼此相距太遠(yuǎn)，就會(huì)感覺不到熱氣，同樣，如果太近，就會(huì)被對(duì)方刺痛。師生關(guān)系的過程是非常曲折的，特別是對(duì)于班主任而言，如何把握師生之間的距離對(duì)于班主任工作的開展至關(guān)重要。

2.2.1了解學(xué)生，尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

班主任的工作在對(duì)學(xué)生的教育中起到很大的關(guān)鍵作用，在某個(gè)程度上來說，班主任的人格，學(xué)識(shí)，處事方式是否能受到學(xué)生的贊賞至關(guān)重要。因而隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，班主任也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)前流行的娛樂，暢銷的小說等等都應(yīng)有所了解。特別是對(duì)于中職學(xué)生這一特殊的群體，班主任要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，處理學(xué)生時(shí)，要就事論事，不應(yīng)學(xué)生的成績(jī)或家境等其他原因而對(duì)部分學(xué)生有所偏袒，對(duì)于班里的學(xué)生都應(yīng)一視同仁，賞罰分明。比如，中職學(xué)生遲到現(xiàn)象。班主任應(yīng)當(dāng)建立起相應(yīng)的班規(guī)，對(duì)違反的學(xué)生進(jìn)行相同的處罰。

在班主任的教育教學(xué)工作中，班主任可以以朋友的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意去尊重學(xué)生，在某一程度上可以嘗試的去相信學(xué)生。心理學(xué)家威廉·杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心。特別是中職學(xué)生這一特殊的群體，他們更加希望受到教師的重視和尊重。因此我們要嘗試的去了解學(xué)生，尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

2.2.2傾聽、欣賞和贊美學(xué)生

作為班主任，我們要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生，知道學(xué)生在想什么，但不是指什么都聽學(xué)生的，而是平時(shí)對(duì)學(xué)生生活各方面有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，在處理學(xué)生問題時(shí)就可以對(duì)癥下藥。而在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，我們要去欣賞學(xué)生。我們不僅要欣賞學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤，以換位者的身份去理解包容他們。就像我班上的一個(gè)學(xué)生一樣，遲到，曠課等等違反班規(guī)的事情都是榜上有名。但是在一次談話中，我發(fā)現(xiàn)，他還是很熱愛班級(jí)的，并且愿意為班級(jí)的建設(shè)出謀劃策，慢慢克服自己的毛病。只是自己自控力比較差，才屢次觸犯班規(guī)。要想成功的開展班主任的教育教學(xué)工作，就要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教。

我們要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生心里的聲音，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生從心里認(rèn)可我們的教育教學(xué)工作。而贊美是欣賞的結(jié)果，我們要學(xué)會(huì)贊美我們的學(xué)生，讓學(xué)生在贊美聲中學(xué)會(huì)自信，完善自我。

凡事既怕火候未到又怕物極必反，所以待人處事都要講究一個(gè)“度”。我們要適當(dāng)?shù)陌盐蘸门c學(xué)生之間的距離，根據(jù)不同的教育對(duì)象，教育目的選擇一個(gè)最具教育意義，最佳結(jié)合點(diǎn)的，可以達(dá)到教育教學(xué)目的的師生距離。良好的師生關(guān)系是順利開展一切教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，所以教師一定要把握好師生之間距離。

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