程云明

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何保持課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生喜歡上你的課，從而愿意學(xué)英語(yǔ)，需要教師動(dòng)腦筋下功夫的。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，充分開(kāi)發(fā)和整合課程資源，優(yōu)化教學(xué)程序。教師需要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，然而，教師往往大力氣地制作花花綠綠的課件，而對(duì)高質(zhì)量的課本插圖視而不見(jiàn)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生看圖讀圖，白白浪費(fèi)了寶貴的資源。如果教師能深入地鉆研教材，發(fā)揮插圖的獨(dú)特作用，以插圖為切入點(diǎn)和突破口，將會(huì)使課堂變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)為師生插上飛翔的翅膀。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；插圖教學(xué)；初探

插圖作為一種直觀的視覺(jué)信息和教學(xué)媒體，是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，它傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息，并提供了相關(guān)的背景?，F(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每個(gè)語(yǔ)篇都配有色彩鮮明、生動(dòng)活潑的插圖，比較符合初中生的生理、心理特點(diǎn)和他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)善于利用教材中的插圖來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

一、初中英語(yǔ)課本插圖所包含的理論基礎(chǔ)。

1、雙重編碼理論。

雙重編碼理論是心理學(xué)家培維奧提出來(lái)的，他認(rèn)為人的長(zhǎng)時(shí)間記憶是通過(guò)表象和語(yǔ)義這兩個(gè)系統(tǒng)完成的，這兩個(gè)子系統(tǒng)是既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的。而經(jīng)過(guò)大量的試驗(yàn)證實(shí)，相較于語(yǔ)義系統(tǒng)的語(yǔ)義代碼，用于表象系統(tǒng)儲(chǔ)存的表象代碼更加能讓人記憶深刻，也就是說(shuō)表象系統(tǒng)對(duì)于知識(shí)的接收與儲(chǔ)備比語(yǔ)義系統(tǒng)都容易些。插圖就是屬于表象系統(tǒng)這塊的直接信息載體，同時(shí)在插圖上又輔以語(yǔ)言的形式，這樣就是語(yǔ)義系統(tǒng)與表象系統(tǒng)的結(jié)合，這樣更加有助于知識(shí)的識(shí)別和記憶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加事半功倍。

2、多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論。

多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論是在雙重編碼理論的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，這個(gè)理論主要是說(shuō)人對(duì)于自己所接受到的知識(shí)一般都是通過(guò)視覺(jué)通道和聽(tīng)覺(jué)通道這兩個(gè)獨(dú)立的通道來(lái)進(jìn)行加工和整合的，然后在自己的大腦中有序地儲(chǔ)存起來(lái)，這就是課本插圖教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一。在我們生活中，一般都是通過(guò)視覺(jué)通道或者是聽(tīng)覺(jué)通道來(lái)接收知識(shí)，但是這兩個(gè)通道各自處理信息的能力是有限的，而多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論就是將這兩者進(jìn)行安排，分工協(xié)調(diào)合作，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的加工和處理，從而讓大腦記住更多的知識(shí)，而插圖就是很好地利用到了這點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加的輕松。

二、初中英語(yǔ)教科書(shū)中插圖的內(nèi)涵和特點(diǎn)。

教科書(shū)中的插圖，主要是指插附在書(shū)刊中的背景信息或者對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面補(bǔ)充、解釋和說(shuō)明的圖片。通常教科書(shū)之中的插圖主要表現(xiàn)出較多的類(lèi)型樣式，對(duì)其進(jìn)行全面劃分，能夠發(fā)現(xiàn)其主要是表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：按功能劃分，通常是描述性、解釋性和裝飾性、整合性等方面；按照組織形式進(jìn)行劃分的話(huà)，則主要是漫畫(huà)圖、描繪圖和實(shí)物圖。針對(duì)初中英語(yǔ)教科書(shū)進(jìn)行有效劃分的話(huà)，主要是分為了解釋性、描述性以及組織性這幾個(gè)方面。教科書(shū)中的插圖，對(duì)于有效開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生更加全面了解到教學(xué)內(nèi)容具有良好的意義和作用。初中英語(yǔ)教材中使用的插圖不僅內(nèi)容豐富、形式多樣，同時(shí)還注重和多項(xiàng)內(nèi)容、知識(shí)進(jìn)行充分結(jié)合，和其他學(xué)科進(jìn)行有效聯(lián)系的插圖，有效提升學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)。

三、初中英語(yǔ)插圖教學(xué)運(yùn)用的作用。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。教育家赫爾巴特也指出：“教育應(yīng)貫穿在學(xué)生興趣中，興趣既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的”。趣味盎然的教學(xué)往往能起到事半功倍的效果。教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。“好的開(kāi)始是成功的一半”，教師要想方設(shè)法在每節(jié)課的開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力。而利用課本插圖導(dǎo)入是一種簡(jiǎn)潔方便而又行之有效的方式。每一幅插圖都經(jīng)過(guò)教材編寫(xiě)者的深思熟慮，可以說(shuō)是精心選配，匠心獨(dú)用。既富有情趣，又與教材密切相關(guān)，有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對(duì)文字本身有時(shí)并不感興趣，可對(duì)具體可感的插圖卻興致勃勃。教師可以利用插圖相機(jī)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，激活靈感，拓展思維，同時(shí)讓學(xué)生獲取與文本相關(guān)信息。

2、突破教學(xué)重難點(diǎn)。

一節(jié)課的成功與否，重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是有沒(méi)有突破教學(xué)重難點(diǎn)，但是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師注重單詞、句型、語(yǔ)法教學(xué)，以為按部就班的教學(xué)就能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這種單一的、死板的教學(xué)方式不但不能夠使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，還會(huì)降低他們的學(xué)生熱情。其實(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往是交織在一起的，找到了解決教學(xué)難點(diǎn)的突破口，學(xué)生也就掌握了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。將文本中的插圖作為英語(yǔ)教學(xué)的突破口可以使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、化難為易，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，借助文本插圖來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真思考，分析哪些圖片是有意義的，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)利用。綜上所述，雖然初中英語(yǔ)教材中的插圖很不起眼，卻能發(fā)揮獨(dú)特的作用，因此，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)充分利用圖文并茂的插圖來(lái)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉和發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的信息，進(jìn)而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得直觀化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，取得事半功倍的教學(xué)效果。

3、提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

教育心理學(xué)研究表明：初中階段的學(xué)生，更具有表達(dá)自我意識(shí)的潛質(zhì)和欲望。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)插圖鍛煉想象力。教師在這一過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生，雖然新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，但是由于初中階段的學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知水平低，仍然需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，以便開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)教材的插圖做到心中有數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的語(yǔ)言針對(duì)插圖內(nèi)容編制對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。教師要精心設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)插圖的興趣，快速根據(jù)課本插圖編制對(duì)話(huà)，這需要英語(yǔ)教師不斷觀察學(xué)生的特點(diǎn)，立足于學(xué)生心理進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象。插圖為學(xué)生的想象支起一個(gè)支點(diǎn)，學(xué)生可以放飛自己的思維，充分挖掘自身的創(chuàng)造潛力。

四、初中英語(yǔ)教科書(shū)中插圖應(yīng)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于插圖的應(yīng)用，需要注意到一定的問(wèn)題：首先，初中英語(yǔ)教科書(shū)中包含了較多的插圖，教師在應(yīng)用這些插圖進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)插圖進(jìn)行有效的刪減和調(diào)整，使其能夠有效滿(mǎn)足教學(xué)工作的需求。教師需要對(duì)插圖的特性，對(duì)學(xué)生們的思維轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行全面觀察，有針對(duì)性的運(yùn)用這些插圖。其次，教師在應(yīng)用教科書(shū)中的插圖時(shí)，可以積極應(yīng)用到一些多媒體技術(shù)方面，提升教科書(shū)插圖二次升級(jí)的良好應(yīng)用效果。再者，教師對(duì)于教科書(shū)中插圖的應(yīng)用，主要是要和教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)相符合。

總之，插圖是珍貴的英語(yǔ)課程資源。教師要通過(guò)各種形式，充分發(fā)揮插圖的功能，使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，為英語(yǔ)教學(xué)插上高效的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

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