吳偉

數(shù)學(xué)是初中階段的主要學(xué)科，數(shù)學(xué)成績的好壞直接影響著學(xué)生的中考成果.新課程要求教師能夠靈活運用數(shù)學(xué)教學(xué)方法以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而合作學(xué)習(xí)則能夠很好地滿足這一要求，并且在各學(xué)科學(xué)習(xí)中均具有重要價值.初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要重視對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識，通過合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)共同進步.

一、培養(yǎng)團結(jié)互助精神

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，是將班級中的學(xué)生個體融合為一個學(xué)習(xí)整體，有助于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，從而使整個班級的學(xué)習(xí)成績共同進步，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)互助精神.開展合作學(xué)習(xí)也有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助、互相監(jiān)督，做到取長補短，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.以“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”為例，為了整體提升學(xué)生的實踐水平，使學(xué)生加強對數(shù)學(xué)生活化的認識，教師可以讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過合作的方式統(tǒng)計生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象，然后畫出直方圖.首先，教師根據(jù)自己對學(xué)生的了解，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力為主要依據(jù)，將學(xué)生分成4-5人的小組.然后，要求學(xué)生在課上思考清楚自己所要統(tǒng)計調(diào)查的對象，并考慮清楚怎樣在組內(nèi)分配各項工作.一些小組對于工作的分配不是太合理，甚至?xí)霈F(xiàn)一個包攬所有工作的情況，這時教師就需要作出適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生明確分工，保證人盡其用、各司其職，使每個學(xué)生充分認識到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而培養(yǎng)他們的團結(jié)互助精神.

二、鍛煉學(xué)生合作技巧

初中生的思維能力還未充分發(fā)展，無論自控能力或是自控意識都有明顯的欠缺，因此，合作學(xué)習(xí)的過程中往往會出現(xiàn)有些學(xué)生不務(wù)正業(yè)、不思學(xué)習(xí)，而是玩耍打鬧、講閑話的現(xiàn)象，這會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的目的根本無法實現(xiàn)，反而會降低課堂教學(xué)效率.因此，教師必須適當(dāng)約束學(xué)生的課堂行為，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，切實幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)效率，促使合作學(xué)習(xí)取得圓滿成功.以“等腰三角形的周長”為例，教師提問：設(shè)某一個等腰三角形的邊長分別為7和16，求這個等腰三角形的周長.教師要求通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決這個問題.學(xué)生對于該問題的解答非常自信，認為根本無需合作學(xué)習(xí)就可以輕松得出結(jié)果，但最終所得結(jié)果卻各不相同，有學(xué)生得到結(jié)果為30，有學(xué)生得到結(jié)果為39，還有學(xué)生得到以上兩個結(jié)果.教師可以借勢讓學(xué)生進行分組解題，要求學(xué)生通過實際動手繪圖的方式驗證自己所得到的答案，并給出最終結(jié)論.學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，首先發(fā)現(xiàn)三角形的腰長有兩種可能性，再經(jīng)過仔細論證之后發(fā)現(xiàn)“7”作為腰長的可能性得以排除，因此得到最終答案為16×2+7=39.

三、提升學(xué)生的競爭意識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中施行合作學(xué)習(xí)方式，能夠體現(xiàn)初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，而且能夠提高學(xué)生的競爭意識.初中數(shù)學(xué)中包括了很多與方程有關(guān)的知識，因此，教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用競爭的教學(xué)手段，推動各小組內(nèi)學(xué)生之間的深入合作.提升學(xué)生的競爭意識，也有助于調(diào)動課堂氣氛，使課堂沉浸在良好的競爭學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中.以“中心對稱”為例，在進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師告訴學(xué)生這次學(xué)習(xí)是積分制，獲得最高分數(shù)的小組能夠得到一定的獎勵，具體的獎勵內(nèi)容教師可以根據(jù)對學(xué)生的了解擬定.教師首先讓組內(nèi)的學(xué)生共同合作，畫出中心對稱的圖形，也可以制作一些簡單的具有中心對稱特點的小物件，具有相同性質(zhì)或特點的圖形或物件不能重復(fù)出現(xiàn)，但要求組內(nèi)的所有學(xué)生均參與其中.教師根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生的參與情況進行打分，此外還要參考圖畫的精美程度、數(shù)量以及是否符合要求等因素.通過完成這一看似簡單的“游戲”，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，并且使學(xué)習(xí)或動手能力較差的學(xué)生也積極參與其中.

四、強化教師參與指導(dǎo)

雖然合作學(xué)習(xí)以學(xué)生之間的交流與合作為主，但也并非可以忽略教師所參與的工作.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法時，也應(yīng)重視自身的參與和指導(dǎo)工作.首先，教師需要積極參與到學(xué)生的討論與合作過程中，為學(xué)生分配合適的研究項目，并對學(xué)生的合作方式進行審核糾正，這需要教師安排詳細的教學(xué)計劃；其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中提出問題并加以解決，幫助學(xué)生找到解決問題的突破點或不同問題之間的聯(lián)系.

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一且枯燥，無法充分調(diào)動學(xué)生積極性和參與度，限制了學(xué)生的思維能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠解決教師在常規(guī)教學(xué)模式下所遇到的問題，同時也有助于豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生通過互相幫助、互相監(jiān)督的方式，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，并整體提升班級的數(shù)學(xué)水平.