楊麗霞

摘 要：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，應(yīng)重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。本文針對(duì)幼兒的年齡和生活特點(diǎn)，探究如何讓幼兒積極參加探究性科學(xué)活動(dòng)，真正體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的探究能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；科學(xué)活動(dòng)；探究

探究學(xué)習(xí)是幼兒調(diào)動(dòng)自己的各種感官，通過獨(dú)立自主的探索、質(zhì)疑、分析、創(chuàng)造，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，獲取科學(xué)知識(shí)，拓展科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)展的能力?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確指出要在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探究能力，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注重幼兒的探究興趣，提高他們的探究能力。

一、遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究

依據(jù)3-6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用好幼兒心智發(fā)展規(guī)律這一良師益友，選擇生動(dòng)活潑、豐富多彩的教育內(nèi)容，注意直觀性，游戲性，盡可能消除周圍環(huán)境中的無關(guān)新異刺激物，保證幼兒積極愉快地參加活動(dòng)，才能引起幼兒的興趣。

好奇，好問，好動(dòng)是幼兒的天性，對(duì)身邊的事物與現(xiàn)象充滿了好奇和疑問，凡事都喜歡問許多個(gè)為什么，都想親自去試一試，企圖通過自己的擺弄尋求到正確的答案。利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的興趣和探究欲望，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育是我義不容辭的責(zé)任。

二、抓住一切具有教育意義的科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主探究

在日常生活中，幼兒對(duì)磁鐵都充滿了好奇，有一次，一個(gè)小孩擺弄黑板上的磁鐵，發(fā)現(xiàn)有一端能吸在黑板上，另一端卻不能被吸在黑板上，覺得非常好奇，便問老師：“為什么？”為了幫助孩子解開謎團(tuán)，于是我從孩子的興趣和需要出發(fā)，而設(shè)置了科學(xué)活動(dòng)“奇妙的磁鐵”，此活動(dòng)就是為孩子們講解磁鐵的性質(zhì)，培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作的能力，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)過程中，我首先提供磁鐵、螺絲、塑料玩具、木塊、布條等物品給幼兒玩。在玩的過程中，小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)：它可以吸鐵，而且可以相互吸引和排斥，這就叫做磁性。一塊磁鐵有兩個(gè)磁極，一端叫磁鐵的北極，一端叫磁鐵的南極，要是把兩塊磁鐵的北極與北極、南極與南極放在一起，它們就互相推開。因?yàn)槲覀冇玫男『诎迨怯写判缘模蚕喈?dāng)于一塊磁鐵，小朋友在玩磁鐵的時(shí)候，把磁鐵的不同磁極放在一起，就互相吸住了，如果把磁鐵的相同磁極放在一起，就相互排斥，不能被吸在黑板上。孩子們聽了頓時(shí)明白了，于是對(duì)奇妙的磁鐵表現(xiàn)出了極大的興趣，都想躍躍欲試，我便發(fā)給幼兒兩塊磁鐵，讓幼兒自己試一試，怎樣放兩塊磁鐵才能相互吸住，怎樣放兩塊磁鐵，鐵會(huì)互相排斥，之后孩子們拿著手上的磁鐵到小黑板上去做實(shí)驗(yàn)，口里還念叨著：“老師，吸住了，老師吸不住?！蔽翼樦⒆拥乃悸芳皶r(shí)提出問題：“為什么有時(shí)候吸得住，有時(shí)吸不?。俊彼麄兺话l(fā)奇想地說：“磁鐵被吸在黑板上，是因?yàn)閮蓧K磁鐵的磁極不同，磁鐵不會(huì)被吸在黑板上，是因?yàn)閮蓧K磁鐵的磁極相同。”幼兒對(duì)磁鐵的性質(zhì)有一定的了解后，還想進(jìn)一步證實(shí)，磁鐵能吸住鐵的東西，那它能不能吸住其它制品呢？為了滿足幼兒的探究欲望，我設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)，制作一個(gè)實(shí)驗(yàn)表格紙張，內(nèi)容是磁鐵能吸住哪些東西，上面有金屬、塑料制品、紙制品、木制品、紡織品等，首先讓幼兒猜想結(jié)果，覺得能吸住的就在下面話“？”。孩子們猜想的結(jié)果都不相同。然后我提供了一些塑料制品、紙制品、木制品、紡織品，讓幼兒動(dòng)手操作，并讓其記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，磁鐵不能吸住塑料制品、紙制品、木制品、紡織品。最后，我引導(dǎo)幼兒比較兩種記錄的結(jié)果，通過比較，幼兒發(fā)現(xiàn)猜錯(cuò)了，我鼓勵(lì)他們說：“沒關(guān)系，凡事都要試一試，試一試就明白了?！毙∨笥淹ㄟ^自己的探索，發(fā)現(xiàn)了科學(xué)道理，教師提升總結(jié)。多探索，少說教這樣一來，不僅加深了幼兒對(duì)科學(xué)的理解，而且能使幼兒體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)探究精神

幼兒對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解來源于生活。同樣幼兒對(duì)鹽和糖也并不陌生，它總是和人們的生活息息相關(guān)。為了讓幼兒充分認(rèn)識(shí)糖和鹽，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)《糖和鹽怎么不見了》。我先讓幼兒認(rèn)識(shí)糖和鹽，比較顆粒的大小，顏色的不同，通過比較，幼兒很敏感的發(fā)現(xiàn)糖的顆粒比鹽的大，糖沒有鹽白，當(dāng)幼兒對(duì)鹽和糖有了感性認(rèn)知后，我引導(dǎo)幼兒用猜想的方式創(chuàng)編符號(hào)做記錄，他們猜想的結(jié)果是鹽和糖在冷水里溶解慢用符號(hào)d表示，在熱水里溶解的快用符號(hào)P表示。為了證明幼兒的猜測(cè)結(jié)果是否正確，便引導(dǎo)幼兒進(jìn)入試驗(yàn)記錄階段，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，鹽在水中能溶解，但沒有熱水溶解的快，糖在熱水里溶解得快，在冷水里溶解得很慢，用筷子充分?jǐn)嚢韬荛L時(shí)間才能完全溶解，幼兒開動(dòng)腦筋，創(chuàng)編出自己喜歡的符號(hào)分別表示溶解的慢和快。試驗(yàn)結(jié)束后，我請(qǐng)幼兒把用熱水溶解的鹽水和糖水喝下去，用味覺感受物體的屬性。

好奇、探究是幼兒的天性。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒會(huì)成為主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者，他們會(huì)通過科學(xué)活動(dòng)迅速成長，主動(dòng)探索也可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。而作為幼教要正確地引領(lǐng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，保護(hù)好奇心，支持探究，鼓勵(lì)幼兒的想象和創(chuàng)造，讓更多的孩子喜歡科學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭琦凡.3-6歲幼兒科學(xué)探究的年齡特點(diǎn)及其引導(dǎo)[J].學(xué)前教育研究，2010（12）.