摘 要：教學目標在整個教學設(shè)計中占有非常重要的地位，教學目標不是教學設(shè)計中獨立的一部分，它要和整個教學過程相結(jié)合，要對教學過程的每一個環(huán)節(jié)起著指導和評估的作用。很多教師在書寫教學目標的時候往往不能掌握正確的方法，如何才能合理的編寫教學目標呢？本人根據(jù)這幾年平時編寫教學目標的經(jīng)驗和在參加比賽、參加培訓中獲得的心得，以中職學?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課為例，展示教學目標的書寫，和大家分享交流。

關(guān)鍵詞：中職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學目標

一、 教學目標的作用

教學目標的撰寫是教學設(shè)計的第一步，起著至關(guān)重要的作用。教學目標給教師教學過程的實施指引方向，為學生的學習提供指導，為學習效果的評價提供依據(jù)，所有教學活動的開展和實施都要圍繞教學目標進行。所以正確的編寫教學目標是開展教學的首要任務(wù)，整個課堂的教學過程都要依據(jù)教學目標來設(shè)計。教學目標是貫穿于教學—學習—評價全過程的重要組成部分。作為教師你想讓學生在學習中學到什么知識與技能，就要設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)和評價活動，只有在教學活動中完成了相應(yīng)的任務(wù)才能判斷是否達到了教學目標。

二、 教學目標的組成要素

在很多教師書寫的教學目標中存在一個很大的問題就是教學目標只關(guān)注內(nèi)容本身，很多教學目標只是教學大綱的重現(xiàn)。教學目標應(yīng)該是確保完成教學大綱要求的方法和依據(jù)。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中，我總結(jié)教學目標的編寫應(yīng)該包含行為主體、行為、行為結(jié)果三個基本要素，也就是誰，做什么，應(yīng)該做到什么程度。在教學改革提出的“課堂要以學生為主體”的要求下，教學目標的行為主體應(yīng)該是學生而不是教師，所以教學目標應(yīng)該表示為學習者通過教學活動后，他的行為和能力的變化，并應(yīng)使用可以觀察或測量的行為術(shù)語來描述。行為主體可以是全班同學，也可以是分層教學中的部分同學。

下面我們來看第一個例子：

教學目標：教給學生計算機的發(fā)展過程

這個目標的行為主體是教師，顯然它的書寫是不合適的。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往把目標開頭表述成“使學生……”“培養(yǎng)學生……”“教給學生……”，這些都是不妥的。

下面我們看第二個例子：

教學目標：掌握鼠標的使用方法

在這個例子中，行為的主體是學生，行為是操作鼠標，但是缺少可觀察和測量的標準。如果我們把它改成：能夠熟練準確的選定、打開和移動對象，這時“鼠標的使用”這個行為就有了可觀察或測量的標準了。這樣的教學目標才能夠發(fā)揮它的作用。

三、 教學目標的維度及描述方法

根據(jù)課改的要求，我們在編寫教學目標的時候要把握住三個維度，分別是知識目標、技能目標、素養(yǎng)目標。每一維度在描述的時候要使用不同的行為動詞，而且教學目標的編寫最好能夠按照一定的水平層次展開，讓學生步步提高最終達到教學目標。如下表：

教學目標的編寫需要教師在教學過程中，不斷思考，不斷完善。隨著教學理念、教學手段的變化，作為中職學校的教師我們應(yīng)該多學習、多思考、多總結(jié)，將素質(zhì)教育融入教學中，努力提高學生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：王瑋琳，山東省臨沂市，山東省臨沂衛(wèi)生學校。