蚌有鳳

摘要：目前在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教學(xué)中依然存在語言理解和表達(dá)上的問題，交流是很重要的，因此提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生的漢語表達(dá)能力顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族小學(xué)生；語言表達(dá)

語言是人與人之間交流的重要工具，是主體思想外在表現(xiàn)的最佳方法。而語言能力是我們提高素質(zhì)、開發(fā)潛力的主要途徑，是我們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價之寶，是通往成功之路的必要途徑。但是目前在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教學(xué)中依然存在語言理解和表達(dá)上的問題，交流是很重要的，因此提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生的漢語表達(dá)能力顯得尤為重要。

著名教育家葉圣陶說：“語文、語文，語者，口頭表達(dá)；文者，書面表達(dá)?！彪m然，語言的運(yùn)用對我們每個人來說并不難，但要是想規(guī)范的有效的運(yùn)用起來就成了難題，尤其是對于少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生來說就是一個大難題。因此，作為教師的我們就應(yīng)該挑起提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生語言的表達(dá)能力這一重?fù)?dān)了，也是我們每個教師都應(yīng)該思考的問題。怎樣培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方方面入手：

一、要充分讓他們認(rèn)識到提高語言表達(dá)能力的重要性和必要性

社會在飛速的發(fā)展，我們生活的范圍已經(jīng)不僅僅局限于我們出生和成長的那片土地。作為一個少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)老師，首先我們要告訴他們外面的世界很精彩，告訴他們學(xué)習(xí)漢語的重要性和必要性，讓他們有學(xué)習(xí)漢語言的渴望和動力，這樣他們才能真正愛上學(xué)習(xí)漢語言。語言不是一個死板的東西，它是活的，我們學(xué)習(xí)它的目的不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用它，用它來跟其他人交流，然后通過交流獲得更多的知識。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語言的黃金階段，他們對于新事物的模仿、學(xué)習(xí)以及接受能力很強(qiáng)，對于少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生來說，教師就是他們學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和榜樣，因此我們的語文教師有責(zé)任也有義務(wù)帶領(lǐng)這些孩子們進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)和表達(dá)能力的培養(yǎng)。當(dāng)這些少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生對提高漢語表達(dá)能力有了足夠的認(rèn)識和理解后，他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動和興趣，再加上教師有效的引導(dǎo)和幫助，他們自己就能養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。當(dāng)我們從對某種事物的重要性認(rèn)識變成對這種事物的濃厚學(xué)習(xí)興趣時，我們會開始主動的探索，從中我們可以得到很多意想不到的結(jié)果。所以說，讓少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生認(rèn)識到提高自己的語言表達(dá)能力的重要性和必要性是非常重要的，這是培養(yǎng)和提高他們語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)和前提。

二、從課堂內(nèi)外著手，著重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要堅持不懈。在少數(shù)民族地區(qū)，一般上語文課時小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下基本上還是能夠進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)和表達(dá)的，但是當(dāng)他們一下語文課，也許他們就回到了用自己的民族語言交流，這導(dǎo)致了這些小學(xué)生的實(shí)際漢語交流和表達(dá)能力并沒有很大的提高，因此要想真正培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力，語文老師除了要注重利用課堂外，還要注重課外時間的利用。

課堂上教師要盡可能全程漢語教學(xué)，必要時才用民族語言幫助學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)不同與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，要想學(xué)好一門語言最好的方法就是多說多聯(lián)系，教師在教學(xué)時應(yīng)把課堂交給學(xué)生，鼓勵他們多多發(fā)言，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，最大限度的給予學(xué)生展示的平臺和空間。教師對待每一個學(xué)生要平等，特別是這些小學(xué)生他們的心思又敏感，因此教師還得特別注意孩子的心理。當(dāng)學(xué)生在課堂上展現(xiàn)他們的才能時，或許他們有時不知怎么來用漢語表達(dá)出來，這時教師可以輔助學(xué)生用漢語將自己的意思和情感表達(dá)出來，逐漸的學(xué)生說漢語的缺點(diǎn)會得到改善，他們也就不會再害怕開口說漢語。當(dāng)學(xué)生上完其它課已經(jīng)很累了，在上語文課時教師可以適當(dāng)在課堂上進(jìn)行漢語言的游戲，讓學(xué)生積極參與到漢語言的運(yùn)用和表達(dá)中來。

三、用好教材，上好口語交際課

很多老師覺得口語交際課特別難，學(xué)生表現(xiàn)沉悶。那么如何上好口語交際課呢？如何解決學(xué)生懶于開口這一難題，就要求老師深入研讀教材，把握教材特點(diǎn)，因材施教制定學(xué)生說話活動的內(nèi)容。人教版教科書的口語交際有兩個模塊，可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計活動方案。1、是“口語交際.習(xí)作”模塊，如四年級下冊語文園地一，口語交際《走，我們?nèi)ゴ河巍?，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：“同學(xué)們準(zhǔn)備什么時候去郊游？你們想開展哪些活動？你們都已經(jīng)做了哪些準(zhǔn)備？……”先分組商量討論，再各組推舉代表在班上交流，其余同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。然后評一評哪個小組說得最好，安排的活動最有意義，想得最細(xì)致最周到。在他們敢說想說的基礎(chǔ)上，常常想到什么說什么，這樣就會出現(xiàn)各種語病，雜亂無序。這就要求教師要有計劃的有目的地對他們進(jìn)行訓(xùn)練，使他們的表達(dá)在保持童真童趣的同時做到有序有法。是“回顧拓展”模塊中的“交流平臺”。運(yùn)用好這一“平臺”，可以對本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容來一次“冷飯熱炒”，更主要的是使學(xué)生通過這個平臺，選擇身邊生活中密切相關(guān)的交流話題，激活學(xué)生的生活儲備，打開學(xué)生的“話匣子”。通過不斷地鍛煉不斷地積累，提高學(xué)生的口語交際能力?？傊覀円盐战滩奶厣?，充分運(yùn)用好教材，制定出貼近學(xué)生生活的口語交際方案，因文而異，找準(zhǔn)訓(xùn)練的突破口和切入點(diǎn)，充分利用教材資源，采用靈活多樣的形式教學(xué)。

四、提供說話機(jī)會，讓學(xué)生有更多表達(dá)機(jī)會

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。教師在課堂中、課堂外積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會，杜絕“無序”的口語表達(dá)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，提高質(zhì)量，讓學(xué)生既要說，又要承擔(dān)說的壓力。我主要通過課堂上給學(xué)生布置口語交際方面的作業(yè)，要求學(xué)生通過小組合作交流，共同探究來完成，并讓小組代表匯報，要求條理清楚，內(nèi)容豐富，語言流暢等等。然后，以書面的形式整理成小組的表達(dá)材料，把比較優(yōu)秀的粘貼在“語文園地”欄里，供其他小組學(xué)習(xí)借鑒。在具體的教學(xué)過程中，每天課前要求學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的演講，所提供的題材主要從學(xué)生身邊的常見事物中選擇，如彝族過年，彝家婚禮，火把節(jié)，彝族民間故事等；可以談自己的日常生活瑣事，要求圍繞一個中心，用幾句話說清楚，吐字要清晰，態(tài)度要大方?？傊o學(xué)生多創(chuàng)造說話的機(jī)會，多進(jìn)行口語表達(dá)，在說中鍛煉，在說中提高。

總而言之，教師師對少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高是一個持之以恒、循序漸進(jìn)的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和使用語言表達(dá)的機(jī)會讓教學(xué)課堂具有積積極向上、活活躍的氣氛。使孩子們從敢說一一多說一一會說的過程慢慢發(fā)展，從而提高他們的語言表達(dá)能力。