張軍

物理是初中課程的必修科目，在教學(xué)中占有重要地位，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有很大作用.因此，物理教師要加強(qiáng)重視，積極引導(dǎo)，致力于觀念和教法的革新，為學(xué)生構(gòu)建高效的物理課堂.然而，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師采取“一鍋煮”的模式，不僅忽視了學(xué)生個(gè)體間的差異，還嚴(yán)重阻礙了其發(fā)展.針對(duì)這一問題，引入分層教學(xué)模式，貫徹以學(xué)生為本，因材施教，提供學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)，可以有效提升其學(xué)科素養(yǎng).

一、學(xué)生分層——明確目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

在開展教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，將其分成若干個(gè)層次，制定個(gè)性化的教學(xué)，有針對(duì)性地展開輔導(dǎo)，幫助其了解自身，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過不斷的努力獲得各項(xiàng)能力的提升.一般，我會(huì)在了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛好的前提下進(jìn)行劃分，必要時(shí)會(huì)組織診斷性測(cè)驗(yàn)，根據(jù)成績(jī)與學(xué)生交流，準(zhǔn)確掌握其認(rèn)知水平，以此科學(xué)劃分：層次A，基礎(chǔ)薄弱，思維緩慢，學(xué)習(xí)能力較弱；層次B，基礎(chǔ)較好，思維、能力處于一般水平；層次C，基礎(chǔ)扎實(shí)，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng).需要注意的是，學(xué)生一直處于發(fā)展的狀態(tài)，對(duì)其能力的評(píng)估不能固定、單一，要采取動(dòng)態(tài)觀察，及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生意識(shí)到自身的進(jìn)步，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中.

學(xué)生分層結(jié)束以后，就要制定相應(yīng)的目標(biāo)，幫助其明確努力方向，充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，從而積積參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中.具體實(shí)施時(shí)，要才從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，反復(fù)鉆研學(xué)科教材特點(diǎn)，對(duì)其目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化處理，結(jié)合學(xué)生實(shí)際劃分成一個(gè)個(gè)可行的目標(biāo)，并對(duì)應(yīng)不同的層次，如基本目標(biāo)、深化目標(biāo)、提升目標(biāo)等.教學(xué)時(shí)，要注重各方關(guān)系的協(xié)調(diào)，確保目標(biāo)制定符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)長(zhǎng)短期目標(biāo)的結(jié)合，有效提升學(xué)生能力.在講解“長(zhǎng)度”內(nèi)容時(shí)，我就制定了不同層次的目標(biāo)：1.掌握長(zhǎng)度的單位及其換算、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的基本方法；2.掌握不同的長(zhǎng)度測(cè)量方法，像“替代法”、“化曲為直法”、“累積法”等；3.適當(dāng)補(bǔ)充一些課外比較復(fù)雜的長(zhǎng)度測(cè)量方法.由此，學(xué)生便能自由選擇，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)突破自我，實(shí)現(xiàn)能力提升.

二、分層教學(xué)——靈活實(shí)施，促進(jìn)能力發(fā)展

分層教學(xué)是分層模式的關(guān)鍵，直接影響學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力的發(fā)展.對(duì)此，教師要充分準(zhǔn)備，在學(xué)生、目標(biāo)分層的基礎(chǔ)上靈活設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不斷細(xì)化，整理出完整的教學(xué)思路，針對(duì)不同層次的學(xué)生個(gè)性化提問，充分挖掘其能力.在準(zhǔn)備“長(zhǎng)度”內(nèi)容時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：請(qǐng)思考如何測(cè)量一枚硬幣的周長(zhǎng).雖然這個(gè)問題面向全體，但不同層次的學(xué)生會(huì)給出不同的答案，對(duì)此就要適當(dāng)預(yù)設(shè)，猜想其采取的方法，像“借助圓的周長(zhǎng)公式”、“用線繞硬幣一周”等.這樣一來，等到正式教學(xué)時(shí)，就能靈活應(yīng)對(duì)，全面調(diào)控，給學(xué)生提供充分的思考空間，讓其能自由發(fā)揮.

通常，在分層教學(xué)時(shí)，我會(huì)采取“大班導(dǎo)學(xué)、小組討論、個(gè)別指導(dǎo)”相結(jié)合的方式進(jìn)行，總體上著重于層次B的學(xué)生互動(dòng)，借助其思維理解推動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化重難點(diǎn)講解.在此基礎(chǔ)上，利用課后時(shí)間關(guān)注其他兩個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于層次A的學(xué)生，我會(huì)放低要求，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，增加訓(xùn)練，幫助其查漏補(bǔ)缺，扎實(shí)掌握要點(diǎn)；對(duì)于層次B的學(xué)生，我會(huì)充分發(fā)揮其能動(dòng)性，講練結(jié)合，有效培養(yǎng)其思維能力，引導(dǎo)其知識(shí)運(yùn)用；對(duì)于層次C的學(xué)生，我就盡可能地少講，提供其自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其思維發(fā)散，在拓展提升中發(fā)展綜合能力.這樣一來，不同層次的學(xué)生就都有了學(xué)習(xí)提升的空間，通過自身的努力都能獲得相應(yīng)的發(fā)展.需要注意的是，在具體實(shí)施的過程中，可充分運(yùn)用學(xué)生資源，組織合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其互助交流，在相互啟發(fā)中解決問題，提升能力.

三、分層練習(xí)——循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)能力挖掘

練習(xí)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，重在學(xué)生能力的檢測(cè)與反饋，讓其在實(shí)際訓(xùn)練中運(yùn)用所學(xué)，一方面查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)認(rèn)知不足，完善知識(shí)構(gòu)建；另一方面反饋課堂教學(xué)的不足，便于我們調(diào)整改善，共同致力于高效課堂的構(gòu)建.在設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)不同層次循序漸進(jìn)，有效提高練習(xí)的選擇性與針對(duì)性，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)充分挖掘其潛力.

通常，我會(huì)將習(xí)題分為三個(gè)層次：第一層，以基礎(chǔ)為主，重在知識(shí)理解和運(yùn)用；第二層，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知深化與綜合運(yùn)用；第三層，適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展，在探索中發(fā)現(xiàn).第一個(gè)層次面向全體，即所有人都要不折不扣地完成，后兩個(gè)層次學(xué)生不做硬性要求，學(xué)生可自由選擇，自主完成.

總之，分層模式的運(yùn)用是促進(jìn)初中物理教學(xué)的有效途徑，不僅體現(xiàn)了新課改以學(xué)生為本、因材施教的理念，還落實(shí)了素質(zhì)教育的能力培養(yǎng)目標(biāo).具體設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，靈活實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與，積極探究，不斷提升自我.