朱丹丹

一、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的重要性

將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用在物理教學(xué)中，是適應(yīng)新課改的新型教學(xué)方法.問(wèn)題教學(xué)法主要是指，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生分析、思考、探索，最后解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)提出和解決問(wèn)題而加深對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)習(xí)成績(jī).問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生將物理知識(shí)作為理論依據(jù)應(yīng)用在探索問(wèn)題中，促進(jìn)學(xué)生深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí).高中物理是一門具有抽象性的學(xué)科，它要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力.物理問(wèn)題具有等級(jí)明顯的難度系數(shù)，通過(guò)問(wèn)題的提出可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以便于教師提升物理教學(xué)效率，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量.

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題.

教師可以將平時(shí)收集的有趣素材作為教學(xué)內(nèi)容，并且以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)合理詼諧的問(wèn)題.這樣不僅可以使課堂充滿樂(lè)趣，還能促使學(xué)生自主地探索和解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.例如，教師以“生活中的靜電現(xiàn)象”設(shè)置問(wèn)題時(shí)，可以提前要求學(xué)生尋找日常生活中看到的靜電現(xiàn)象.在問(wèn)題提出后，讓學(xué)生親身體驗(yàn)靜電實(shí)驗(yàn)，比如我們?cè)诤涞亩久撘路r(shí)，會(huì)偶爾聽到噼里啪啦的聲音；有時(shí)在手不經(jīng)意碰觸到他人的某個(gè)身體部位或頭發(fā)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生猶如“觸電”的感覺(jué).這就是所謂的摩擦生電.以提問(wèn)題的方式將學(xué)生逐步引入到所學(xué)課程中，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案產(chǎn)生好奇心，繼而可以使學(xué)生積極主動(dòng)地探索問(wèn)題，有效地實(shí)現(xiàn)了以問(wèn)題教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的.

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑.

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的教學(xué)方式是單向傳播.這種形式的教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，不利于學(xué)生自主能力的提升.因此，教師可采取問(wèn)題教學(xué)法來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中.學(xué)生通過(guò)自己的思考和努力求得問(wèn)題答案，然后教師再對(duì)有差異的見解進(jìn)行更正，可有效地鞏固知識(shí)，提高學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.學(xué)習(xí)是一個(gè)探索求知的過(guò)程，教師是學(xué)生的啟蒙者.因此，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)給予關(guān)注并引導(dǎo)啟發(fā).如在學(xué)習(xí)“機(jī)械守恒定律”時(shí)，可誘導(dǎo)性地讓學(xué)生提出疑點(diǎn)：能量在機(jī)械運(yùn)動(dòng)中消失了嗎？能量是如何轉(zhuǎn)換的？以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

3.為問(wèn)題教學(xué)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍.

眾所周知，良好的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.因此，教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法教學(xué)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主探索.第一，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可將物理知識(shí)與實(shí)際生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有效的自主探索氛圍，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力尋求答案，然后老師歸納或更正學(xué)生的答案，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻.第二，教師應(yīng)提供相關(guān)的條件設(shè)施以便學(xué)生結(jié)合教學(xué)實(shí)際探索問(wèn)題.如在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”時(shí)，教師可利用生活中常見的物品為學(xué)生營(yíng)造自主探索問(wèn)題的氛圍.課堂上可借助籃球和鉛球提問(wèn)學(xué)生：“在地上用同樣的力推這兩個(gè)物體，哪個(gè)物體的加速度更大？加速度的方向跟合外力的方向是相同還是相反？”以問(wèn)題的形式引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，學(xué)生可更好地理解知識(shí).

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境.

讓提出的問(wèn)題具有層次性并且含其所構(gòu)建的教學(xué)情境，是使用問(wèn)題教學(xué)法所必需的.例如，在學(xué)習(xí)“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可先播放一段生活中發(fā)生的汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)翻車的視頻，進(jìn)而提出問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生向深層次方向思考.如，怎樣駕駛可使汽車在轉(zhuǎn)彎時(shí)不發(fā)生側(cè)翻？在轉(zhuǎn)彎時(shí)汽車的受力有哪些？通過(guò)這樣由淺及深的問(wèn)題，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

問(wèn)題教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，它不僅可以使課堂的學(xué)習(xí)氛圍濃郁活躍，還可以使枯燥乏味的物理知識(shí)以有趣的方式讓學(xué)生了解.由此，學(xué)生可以從多角度理解物理知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī).問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，拓展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生自主探索和思考的能力.

問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，在一定程度上對(duì)高中物理教學(xué)起到了輔助作用，可有效地激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心.除此，問(wèn)題教學(xué)法也順應(yīng)教育改革的新要求，不僅提高了物理教學(xué)效率，而且有利于學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的提高.因此，物理教師應(yīng)將問(wèn)題教學(xué)法積極運(yùn)用在高中物理教學(xué)中，從而最大限度地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率.