張鶴

摘要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的全方位素養(yǎng)的匯聚。教育作為一種人性的培養(yǎng)活動(dòng)，從來都以人性的全面發(fā)展為內(nèi)容，這也是我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)涵。語文教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)聽說讀寫能力的培養(yǎng) ，而作文作為學(xué)生綜合語文素質(zhì)的集中體現(xiàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作素質(zhì)在任何時(shí)候都是語文教學(xué)的目標(biāo)的重頭戲。 在作文教學(xué)中學(xué)生無話可說，無事所寫，表述不清，文采缺失，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)和學(xué)生的閱讀數(shù)量、素材積累、語言運(yùn)用都密切相關(guān)。要提高學(xué)生的寫作素質(zhì)必須改變學(xué)生的寫作心理、觀察生活、感悟生活、思考生活的能力和大量閱讀書籍的習(xí)慣，因?yàn)樯钍菍懽鞯脑慈?，而閱讀是作文構(gòu)思創(chuàng)作的 主要渠道。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；寫作素質(zhì)

在畏懼作文的學(xué)生中，有很大一部分對(duì)寫作抱有神秘感，認(rèn)為寫作需要天賦，自己寫不出作文或?qū)懽魑臅r(shí)感到痛苦無比，是因?yàn)樽约喝鄙偬熨x，他們對(duì)“下筆千言、七步成詩的佳話有一種度誠(chéng)的可望不可及的仰慕，為此，數(shù)師應(yīng)指出，事實(shí)上，在文學(xué)史上，更多是飽嘗艱辛的寫作經(jīng)歷?！耙靼惨粋€(gè)字、捻斷數(shù)莖須”的盧延讓，“兩句三年得，一吟雙淚流”的賈島，“一把辛酸淚，滿紙荒唐言”的曹雪芹，用生命去寫《平凡世界》的路遙……他們都是文學(xué)天才，但無一不深嘗寫作的艱苦。由此，要讓學(xué)生正視：寫作本身就是一件艱苦的事，初學(xué)寫作者提高寫作水平，更需要一個(gè)艱苦的訓(xùn)練過程。

一、首先，端正學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

所謂態(tài)度，是作者在作品中真實(shí)地反映生活、寫自已的真情實(shí)感，這是寫文章的最基本要求。如果只為寫文章可以隨心所欲，信口開河，甚至可以有意胡編亂造那就大錯(cuò)特錯(cuò)，絕對(duì)寫不出好文章了。相傳宋代有個(gè)王祈喜歡寫詩，他對(duì)自己寫的《竹詩》中有兩句最為得意“葉垂千口劍，干聳萬條槍?！碑?dāng)他把詩讀給蘇東坡聽的時(shí)候，蘇東坡笑著說：“好則好矣，只是十條竹共一片葉也。”蘇東坡對(duì)王祈詩作的評(píng)價(jià)是：“看王大夫作詩，難得不笑?！薄八Φ木褪峭跗磉`背了生活真實(shí)。

還有傳說，有個(gè)商人參加朋友的宴會(huì)，席間眾人吟詩助興。商人水平低，搜索枯腸也做不出，行將被罰時(shí)，趕快胡謅了句：“柳絮飛來片片紅?！霸娋湟怀?，舉座嘩然，笑他胡編亂造。當(dāng)時(shí)，“楊州八怪”之一的金農(nóng)也在座，他靈機(jī)一動(dòng)，立即替商人續(xù)上一句：“夕陽返照桃花渡?！斑@一下解了固，使原來不成話的詩句頓時(shí)變成了詩味雋永的佳句：飛來的片片柳絮為什么是紅色的，那是因?yàn)橄﹃栍噍x的點(diǎn)染。原詩句違背了生活的真實(shí)，而“妙手回春”的續(xù)詩卻把它放進(jìn)特定的環(huán)境中，從而使它不僅反映了生活的真實(shí)，而且產(chǎn)生了出人意料的藝術(shù)效果。

二、其次，在作文教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生以下四個(gè)方面的寫作素質(zhì)：

（一）堅(jiān)持觀察思考和讀書習(xí)慣

不少學(xué)生認(rèn)為，觀察和思考是累人的事，作文課上已經(jīng)被折磨得夠苦了，課外還去受這累，何苦呢？面對(duì)五光十色的大千世界，他們“視而不見”；面對(duì)千姿百態(tài)的社會(huì)生活，他們“無動(dòng)于衷”。一到作文課就搜腸刮肚，感嘆生活的單調(diào)，埋怨沒東西寫。針對(duì)這一點(diǎn)，教師除了指導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活的方法外，更重要的是為使學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地去觀察思考而采取一些有效的教學(xué)措施。如布置寫觀察日記、思考日記，作文課多一些課前命題，讓學(xué)生帶著作文題生活、讀書，使觀察思考具有持久性。

讀書為何能有利于寫作文？提取重要在因素讀書，即根據(jù)文章的構(gòu)成要素，有意識(shí)地閱讀有關(guān)書籍，是練好作文基本功的一種讀書方法。首先，要過好語言關(guān)，應(yīng)精讀老舍，冰心、孫型等語言大師的若名作品，學(xué)習(xí)和運(yùn)用好漢語，增強(qiáng)文字表達(dá)、造句的能力。其次是布局謀篇，要有意識(shí)地去讀魯迅、契訶夫等文學(xué)大師的一些文章，著重看文章為何開頭、過度、結(jié)尾等。再次是煉意造境，也讀一些古典詩文，看文學(xué)家是如何提煉主題，創(chuàng)造意境的。

某同學(xué)半時(shí)喜愛有各買小說，對(duì)文章構(gòu)思有一定的基礎(chǔ)，但語言功底差，文章寫出來拖泥帶水。在教師的指導(dǎo)下，她有意識(shí)讀了一些語言大師的著作，并摘錄了許多精彩的片斷，日積月累，反復(fù)實(shí)踐，作文越寫越好，最近還陸續(xù)發(fā)表作品哩！

所謂觀察，就是感知事物，包括眼看，耳聽、鼻間、舌嘗、手摸等等。它們就好像人身上的許多“觸角”，能幫助人“捕捉”材料。

比如在漫長(zhǎng)的冬天過后，走在去學(xué)校的路上一看到街頭路旁樹木花卉的新綠，你會(huì)覺出生命的萌動(dòng)和春天的氣息。此刻你的感覺肯定與平時(shí)不同，掌握的材料也定會(huì)跟平時(shí)的大不一樣。再有，上學(xué)路上經(jīng)過一家小店，發(fā)現(xiàn)窗里多了一樣新的東西，仔細(xì)地觀察一下，然后將它的形狀、樣和用寫下來，說不定將來就是你哪篇作文的新鮮題材。

所謂功夫，就是基本功，要多練多寫，熟能生巧，功大不負(fù)有心人，好作文在向你招手。

（二）堅(jiān)持寫完一篇文章

目前，中學(xué)生作文應(yīng)付的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，寫到哪算到哪，寫到難處就躲開，躲不開時(shí)就輟筆，“半篇也是篇，有交就算數(shù)?！蔽以谧魑慕虒W(xué)中常常強(qiáng)調(diào)，再苦再累也要把一篇文章寫完，絕不允許交半篇文章。擠出來也罷，憋出來的也罷，只要寫完一篇文章，就得到了一次鍛煉。

（三）堅(jiān)持多寫文章

寫作水平的提高是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，沒有定量的訓(xùn)練，素材再豐富、技巧再高明，也寫不出好文章。教師要讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到多寫的益處，樹立起多寫的毅力。有的老師也許會(huì)問：多寫，會(huì)不會(huì)像理科的題海戰(zhàn)術(shù)，違背了素質(zhì)教育之精神？我認(rèn)為，素質(zhì)教育并非提倡少教育，素質(zhì)教育是要求遵循教育規(guī)律來施教，而多寫是提高寫作素質(zhì)的必要手段，符合寫作教學(xué)規(guī)律，因而也是符合素質(zhì)教育之要求的。

（四）堅(jiān)持修改文章

于時(shí)間限制考場(chǎng)作文很少有時(shí)間修改，許多老師為了適應(yīng)考試要求，在日常教學(xué)中也大多采取限制時(shí)間的作文方式一節(jié)或兩節(jié)課完成，學(xué)生自然也沒有功夫修改。寫文章的人都知道，要在一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間里，從構(gòu)思到立意，最后寫成一篇七八百字文章，除非是遇上十分拿手的題材，否則是極難完成得好的，何況是初學(xué)寫作的學(xué)生？老舍說過：“文章必須修改，誰也不能下子就寫成一大篇，又快又好?！备前菀舱f：“天才即是耐心。寫作要字斟句酌，涂改和難產(chǎn)正是天才的標(biāo)志?！币虼?，我以為，作文訓(xùn)練應(yīng)多一些放寬時(shí)間的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成把文章改到滿意后再上交的習(xí)慣；即使是限制時(shí)間的訓(xùn)練，也應(yīng)在老師批改后，采取有力措施讓學(xué)生自行修改。因?yàn)橹挥型ㄟ^修改，才能讓學(xué)生親身融入到提高寫作水平的過程之中，從而體會(huì)到寫作成功的喜悅。為了培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)慣，我在教學(xué)中常常采用“一題重做”的形式，即批改后讓學(xué)生同題重寫，重寫后再批，未達(dá)到要求或未改掉舊毛病的同學(xué)還要再寫直至滿意為止。

終上所述，因此我們要努力拓寬學(xué)生的生活面，豐富學(xué)生生活的色彩，學(xué)校和班級(jí)最好有計(jì)劃地組織各種課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，為學(xué)生提供直接的豐富寫作素材。讓學(xué)生觀察大自然，投進(jìn)大自然的懷抱. 讓他們觀察飄逸的云、噴薄的朝陽、金色的晚霞，去聆聽歸巢的鳥雀、低吟的伏蛉，去尋找春的足跡，去感受夏的繁茂，去體驗(yàn)秋的豐盈，去領(lǐng)略冬的蕭瑟……讓學(xué)生親近大自然，擁抱大自然，豐富學(xué)生的第二課堂，積累寫作的第一手素材.讓學(xué)生觀察身邊最熟悉最平凡的人，把觀察的眼光由博大神奇的大自然轉(zhuǎn)向茫茫人海、蕓蕓眾生中，我們會(huì)由衷的贊嘆，人物世界的精彩.不同的穿著打扮、身材長(zhǎng)相、言談舉止，迥異的人生經(jīng)歷、處世態(tài)度、理想追求、脾氣性格等等，讓學(xué)生從自己最熟悉的身邊人開始觀察，體會(huì)豐富的內(nèi)心世界，描繪個(gè)性鮮明的人物形象，寫出平凡人物的閃光點(diǎn).這樣的習(xí)作會(huì)讓學(xué)生深受感染。只要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，生活中閃光的凡人小事去放大、去特寫，寫出真情實(shí)感。在作文教學(xué)中只要教師有效的實(shí)施教學(xué)手段和方式，學(xué)生才會(huì)吸收寫作的素質(zhì)，轉(zhuǎn)化成自身的寫作能力，從而變成終身的潛能。

參考文獻(xiàn)：

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