王云

摘要：歷史學(xué)科，有時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀這五個方面的核心素養(yǎng)，其中史料實證最具特色的學(xué)科素養(yǎng)。以新課改革理念為指導(dǎo)，在高中歷史教學(xué)中引進史料，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立“論從史出”的歷史觀念，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。本文以《開辟新開路》一課為例，具體分析怎么處理教材與史料的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)實際來探究史料的合理運用方式。

關(guān)鍵詞：史料實證；高中歷史教學(xué)；《開辟新開路》；教材

新課改強調(diào)學(xué)生主體教師主導(dǎo)，高中歷史教學(xué)不是學(xué)生被動接受課文中的知識，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對學(xué)習(xí)材料的探究，主動建立起對歷史的認(rèn)識。在實際教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史材料信息的能力、分析歷史問題的能力，搜集、篩選、使用史料的能力，從而教會學(xué)生進行史料實證，做到“史由證來，論從史出”。下面以人教版高中歷史必修二《開辟新開路》為例進行說明。

一、研讀課標(biāo)和教材，確定教學(xué)重難點及知識體系

本課的課標(biāo)要求：概述迪亞士、哥倫布等開辟新航路的史實，認(rèn)識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義?；谡n標(biāo)和教材，本課的教學(xué)重點為：新航路開辟的過程；難點為：新航路開辟的背景及影響。本課共分為三個子目：一東方的誘惑、二新開路的開辟、三走向回合的世界。本課的知識體系相對簡單：背景--過程--影響。

二、以教材為基礎(chǔ)，落實史實教學(xué)

（1）結(jié)合史料，論證課文中的觀點

歷史教材內(nèi)容表達精簡而凝練，闡述的是主要的史實。教學(xué)活動中史料的選擇應(yīng)當(dāng)與教材相呼應(yīng)，尊重教材。

關(guān)于新航路開辟的背景這一難點問題，要讓學(xué)生理解為什么要開辟新開路，筆者補充了適當(dāng)史料，營造歷史氛圍，由淺入深的設(shè)置了一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。例：

問題1：開辟新航路過程如此艱難，是什么給了航海家們冒險的勇氣？

材料一：一旦有適當(dāng)?shù)睦麧櫍Y本就大膽起來……有50%的利潤，他就鋌而走險；有100%的利潤，他就敢踐踏一切人間法律；有300%的利潤，他就敢犯任何罪行，甚至冒絞首的危險。——馬克思《資本論》

問題2：為何此時的歐洲特別需要黃金？

材料二：15世紀(jì)末期的歐洲，社會分工不斷擴大，資本主義萌芽出現(xiàn)城鎮(zhèn)迅速增多，商品經(jīng)濟日益發(fā)展，貨幣的需要量大大增加。1460——1530年，歐洲的白銀產(chǎn)量增加了4倍，但仍然供不應(yīng)求。整個15世紀(jì)追求黃金的熱病彌漫在全歐洲。 ——王斯德《世界通史》

（2）鉆研教材，合理選用課本素材

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的基本依據(jù)和重要教學(xué)資源，是進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的基礎(chǔ)。教材當(dāng)中的素材我們應(yīng)當(dāng)合理運用，教師要深入挖掘歷史教材本身的信息與價值。例如：以教材23頁“歷史縱橫”及“歷史縱橫”左側(cè)關(guān)于葡萄牙的亨利王子的介紹作為素材，引導(dǎo)學(xué)生思考：要進行航海當(dāng)時應(yīng)具備哪些條件？

三、引導(dǎo)學(xué)生收集、運用史料

關(guān)于新開路開辟的過程，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。將學(xué)生分為四個船隊，分別是：迪亞士船隊、哥倫布船隊、達·伽馬船隊、麥哲倫船隊。以四人小組為單位收集素材，分船隊展示成果。學(xué)生在收集素材的過程中以課本知識為基礎(chǔ)，收集有價值的文字史料圖片史料，規(guī)范地運用，闡述觀點。這一過程學(xué)生要搜集、篩選、使用史料，有助于學(xué)生養(yǎng)成實證和理性態(tài)度 。

四、以史料為延伸，形成歷史認(rèn)知

學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)僅僅停留于教材知識的掌握，還應(yīng)該具備更高層次的要求，如：通過學(xué)習(xí)，能夠運用歷史材料，對歷史進行分析、闡釋和論證，提高歷史思維能力； 能夠體會歷史情境，加深對歷史的理解，學(xué)會辯證、評判人類社會的歷史與現(xiàn)實問題等。

強調(diào)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，并不等于完全依賴教材。教材當(dāng)中關(guān)于新航路開辟的影響這一內(nèi)容，是從兩個角度來編排的：對世界及對歐洲。

就新航路所涉及的范圍而言，它缺乏對亞非拉地區(qū)的影響，就編排角度而言，只有積極方面，沒有消極方面。而學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會用辯證唯物主義的觀點來看待歷史事件。因此，筆者認(rèn)為這里需要必要補充。

補充兩則圖片史料：

左側(cè)的是1951年菲律賓政府為紀(jì)念殺死麥哲倫的拉普拉普酋長而修建的紀(jì)念碑。

右側(cè)的是1866年西班牙政府為紀(jì)念麥哲倫而樹立的紀(jì)念碑。

問題：這兩座紀(jì)念碑是圍繞什么事件而建立？關(guān)于同一事件為什么這兩個國家紀(jì)念的內(nèi)容完全相反？

五、結(jié)束語

歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得歷史教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生知道過去發(fā)生了什么，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)怎么樣去獲得知識，掌握探究歷史知識的方式，因此涉及到讓學(xué)生去解讀和運用史料的問題。當(dāng)然，“史料實證”與高中歷史教學(xué)的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)怎么處理教材與史料，如何運用史料來提高課堂教學(xué)實效，是需要繼續(xù)深究的課題，它既給教學(xué)帶來了無限生機，也給所有的歷史教師留下了許多值得思考的問題。

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