王美慧

摘要：充分開發(fā)、整合并融入各種教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)時(shí)空、課堂結(jié)構(gòu)、組織形式等，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)融入兒歌故事、游戲活動(dòng)、多媒體技術(shù)、生活細(xì)節(jié)等貼近學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；兒歌故事；游戲活動(dòng)；多媒體技術(shù)；生活細(xì)節(jié)

我校的“融和課堂”教育理念強(qiáng)調(diào)課堂上要充分開發(fā)、整合并融入各種教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)時(shí)空、課堂結(jié)構(gòu)、組織形式等，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。筆者在一年級(jí)的拼音教學(xué)中靈活融合兒歌故事、游戲活動(dòng)、多媒體技術(shù)、生活細(xì)節(jié)等貼近學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，獲得了較好的教學(xué)效果。

一、融入兒歌故事

拼音比較抽象，學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程比較枯燥，致使很多學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。低年級(jí)學(xué)生的思維還處于表象思維階段，他們通過(guò)感性認(rèn)識(shí)獲得表象，并運(yùn)用表象進(jìn)行直覺的“形象思維”。因此，在拼音教學(xué)中，筆者經(jīng)常把拼音知識(shí)編成學(xué)生熟悉的兒歌故事，化抽象為具體，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，牢固掌握拼音知識(shí)。如教學(xué)《jqx》一課時(shí)，一開始筆者就出示了課文中的情境圖，還根據(jù)情境圖編了一則貼近學(xué)生生活的小故事：“林小琦是一個(gè)愛勞動(dòng)的小女孩，她經(jīng)常在家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)。星期天，媽媽又要洗衣服了。媽媽把一些衣服放在洗衣機(jī)里洗。小琦主動(dòng)給媽媽幫忙，自己洗自己的衣服。媽媽很開心，臉上露出了甜甜的笑容。”講完故事，筆者通過(guò)“洗衣機(jī)”的“機(jī)”引出聲母“j”；通過(guò)“星期天”的“期”引出聲母“q”；通過(guò)“洗衣服”的“洗”引出聲母“x”。接下來(lái)，筆者又帶著學(xué)生一起讀兒歌：“洗衣機(jī)，嗡嗡響。星期天，洗衣裳。媽媽洗衣我?guī)兔?。”在這樣貼近生活的情境中，學(xué)生看著拼音字母“j”時(shí)，就好像看到了常見的洗衣機(jī)；熟悉的星期天，讓他們一下子記住了字母“q”；看著拼音字母“x”時(shí)，又好像看見了媽媽和孩子在洗衣服。故事吸引學(xué)生，幫助他們形象地記住了拼音；兒歌朗朗上口，幫助學(xué)生鞏固了拼音。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程很好地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們快速掌握、理解并記住了拼音知識(shí)，增強(qiáng)了拼音學(xué)習(xí)的趣味性。

二、融入游戲活動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，如果一直單調(diào)地拼或讀，會(huì)讓他們厭倦，難以集中注意力去學(xué)習(xí)。筆者通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開游戲，把單調(diào)、枯燥的拼音學(xué)習(xí)和學(xué)生感興趣的游戲緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴巴等各種感官，再加上教師適時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的勁頭。學(xué)拼音時(shí)，學(xué)生不容易區(qū)分聲母和韻母，筆者就組織他們玩“找朋友”的游戲。游戲前，筆者將一些聲母和韻母分別寫在不同的卡片上，讓學(xué)生隨機(jī)抽取；當(dāng)持聲母卡的學(xué)生找到持韻母卡的學(xué)生時(shí)，兩個(gè)人先相互做介紹，如持聲母卡b的學(xué)生說(shuō)：“我是聲母b，讀音輕短?！背猪嵞缚╝的學(xué)生說(shuō)：我是韻母a，讀音響亮。”然后兩人把卡片一合，一起拼“b-a→ba”，同時(shí)一起讀出之前學(xué)的拼讀兒歌：“聲母輕短韻母響，兩音相連很順當(dāng)”。對(duì)于類似的游戲?qū)W生樂(lè)此不疲，并能在找朋友的游戲中，越拼越熟練，短時(shí)間內(nèi)便能夠輕松掌握拼音的拼讀方法和規(guī)律。在此基礎(chǔ)上再教學(xué)三拼音，學(xué)生學(xué)得更容易，教師教得也更輕松。

三、融入多媒體技術(shù)

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)，獲取能力的一種動(dòng)力。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把他們牢牢吸引住?！焙玫拈_頭是課成功的一半，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體圖，文、聲、像等豐富的媒體呈現(xiàn)出形象生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引孩子的注意力，能起到事倍功半的效果。

一年級(jí)的學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，開學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是漢語(yǔ)拼音，由于他們?cè)谟變簣@已接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，特別是單韻母和聲母，他們大多懂點(diǎn)皮毛。因此還沒(méi)等老師開始教學(xué)，就有學(xué)生大叫學(xué)過(guò)了，真正指名讀，發(fā)音又不準(zhǔn)。如，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音1.《a o e》時(shí)，孩子們表現(xiàn)出不屑一顧的神情，這表明他們已經(jīng)沒(méi)心思學(xué)習(xí)了，怎么辦？我們可以應(yīng)用多媒體吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。新課伊始，出示課件，情境導(dǎo)入，聲頻、圖畫（故事、畫面）：在一個(gè)美麗的小河邊，一個(gè)小姑娘在練嗓子，a a a，多認(rèn)真??！大公雞站在草垛上，o o o的打鳴，催人們?cè)缙?；一只鵝在水里快活的游來(lái)游去，它的影子倒映在水中，美麗極了。生動(dòng)的畫面、娓娓動(dòng)聽的故事、可愛的事物形象，這一幕幕出現(xiàn)在孩子們的眼前，他們津津有味的聽著故事，聚精會(huì)神地看著投影幕上的畫面，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過(guò)多地去組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，一句句朗朗上口的順口溜脫口而出，有趣，亦方便記憶，學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，就會(huì)出現(xiàn)發(fā)音：張大嘴巴a a a；公雞打鳴o o o；白鵝白鵝e e e，便從畫面上跳了出來(lái)要學(xué)的三個(gè)韻母。畫外音：“你想學(xué)會(huì)我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等語(yǔ)言，此時(shí)此刻，學(xué)生歡呼雀躍，學(xué)意盎然。

四、融入生活細(xì)節(jié)

相對(duì)于課本上的知識(shí)，生活中的一些新鮮事物更容易被學(xué)生記住，原因有二：一是生活中的事物天天都能見到，隨處都能見到，學(xué)生不用刻意去記就能想起它們的名稱；二是學(xué)習(xí)是一個(gè)緊張且充滿壓力的過(guò)程，日常生活則比較輕松。將生活細(xì)節(jié)融入拼音學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易習(xí)得新知。拼音教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用拼音為家里、教室里的一些生活用品或?qū)W習(xí)用品命名，并為每個(gè)物品貼上對(duì)應(yīng)的拼音標(biāo)簽；用拼音寫話，寫自己感興趣的事物，描述自己喜歡的人，講述自己喜歡的故事；點(diǎn)評(píng)自己喜歡的童話；裝點(diǎn)自己制作的小報(bào)……讓學(xué)生把拼音融入日常生活的細(xì)節(jié)中，在快樂(lè)的生活情境中學(xué)習(xí)和感受拼音。如此，不僅能及時(shí)鞏固學(xué)到的知識(shí)，還能拓展學(xué)生的思維，取得了較好的教學(xué)效果。拼音學(xué)習(xí)是一年級(jí)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)“融和課堂”的理念，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，融入多樣的學(xué)習(xí)方式，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，強(qiáng)化他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓他們愛上學(xué)習(xí)，更為以后的識(shí)字、閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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