摘要：生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的一門自然科學(xué)，高中學(xué)生能夠通過學(xué)校給予的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)原理以及進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的方法技巧。為了能夠更好地培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新、思維和探究能力，讓他們能夠手腦并用，學(xué)校開放生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在新課改的影響下，中國高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式進(jìn)行了很大的改進(jìn)，但是在其中依然存在著一些問題。本文針對如何解決這些出現(xiàn)的問題，讓高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更好地發(fā)展，探究了新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難與對策。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；困難；對策

實(shí)驗(yàn)是讓人們了解生物科學(xué)以及對生物科學(xué)進(jìn)行鉆研的一個(gè)重要方法，同樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是高中生物進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)普遍的手段。一個(gè)好的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠激發(fā)高中學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)出高中學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、思考等綜合能力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，目的是為了讓學(xué)生具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及實(shí)驗(yàn)態(tài)度，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。正是如此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成了高中生物教學(xué)的重中之重，也是提高學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵。不過我國生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著一些問題，這使教學(xué)無法按照正常軌跡開展下去。

一、 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困難

（一） 缺少專業(yè)性教師，教學(xué)難以正常開展

我國教育機(jī)構(gòu)配備的專業(yè)教師速度較慢且周期較長。每年我國高中入學(xué)人數(shù)都在增加，教師人員的數(shù)量卻沒有逐年增加，在人力資源配置上不夠合理，不設(shè)有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員，教師在講課的同時(shí)還要帶班實(shí)驗(yàn)，生物教師的任務(wù)過于繁重，使其教學(xué)壓力變大，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能有效地開展及進(jìn)行。優(yōu)秀的專業(yè)教師供不應(yīng)求，大部分都被重點(diǎn)高中所聘走，使普通學(xué)校更加缺少專業(yè)教師。這些原因造成了我國高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資短缺，力量不足的現(xiàn)狀。

（二） 落后的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)方法過于單一

很多高中生物老師在面臨壓力過大、任務(wù)過重的情況時(shí)，抵觸情緒不斷產(chǎn)生，為了省時(shí)省力，只在黑板上進(jìn)行授課，僅僅講述實(shí)驗(yàn)原理、解題步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使高中生慢慢失去自己的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新思維，將學(xué)習(xí)一門科學(xué)完全地轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)付考試，完全的書本化，把所學(xué)知識變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)。落后的傳統(tǒng)教學(xué)方案，將學(xué)生變成了考試機(jī)器，失去了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值及意義。

（三） 經(jīng)費(fèi)不足，硬件設(shè)備跟不上

在我國生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)很多高中都不是很重視，所以學(xué)校在這方面上投入的資金微乎其微，這就導(dǎo)致現(xiàn)在很多用的設(shè)備都是曾經(jīng)買的，使用年頭較長，到現(xiàn)在已經(jīng)無法正常使用。除了這些以外，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要用的藥劑材料等都很缺乏，不是過期就是已經(jīng)失效。而在新課改的背景下，我們不難發(fā)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)備完全跟不上，雖然我國在這一方面已經(jīng)投入了很大的資金，著重加強(qiáng)在這一方面上的管理，但是依然無法徹底地根除這一問題。

（四） 學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，學(xué)習(xí)興趣不足

生物課在初中的時(shí)候不屬于必考科目，由于這一原因使很多學(xué)生在上高中的時(shí)候，生物課的基礎(chǔ)相對薄弱，在學(xué)習(xí)上有心無力，更是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候出現(xiàn)惰性心理，不想主動(dòng)動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)這一方面興趣也明顯不足。

二、 針對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展對策

（一） 加強(qiáng)培訓(xùn)，發(fā)揮優(yōu)勢，改變觀念，更新教學(xué)

符合國家的標(biāo)準(zhǔn)，高中生物教師的學(xué)歷至少應(yīng)該達(dá)到大學(xué)本科，但是很多教師的教學(xué)觀念依然很落后，看重的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就顯得特別滯后。對此，在學(xué)校這一方面應(yīng)該組織專業(yè)老師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，提高教師的個(gè)人素質(zhì)以及專業(yè)知識，全面落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校與學(xué)校之間的合作交流，從中借鑒吸收先進(jìn)的教學(xué)方法。這樣有利于更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，使教師們注重生物試驗(yàn)的必要性及重要性。

（二） 學(xué)校加強(qiáng)投資，完善硬件設(shè)備

我國在新課改的背景下對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求已經(jīng)越來越嚴(yán)格，其目的是為了培養(yǎng)高中學(xué)生的思維能力。因此，必須依靠國家政府以及教育有關(guān)部門的支持，改善學(xué)校教學(xué)條件，才能使高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展。比如，在學(xué)校建立獨(dú)立的生物實(shí)驗(yàn)室、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備、更新生物實(shí)驗(yàn)所需的藥劑等，同時(shí)配備專門的實(shí)驗(yàn)人員來分擔(dān)專業(yè)教師肩上的任務(wù)。努力創(chuàng)造好的環(huán)境使高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一環(huán)至關(guān)重要的教學(xué)模式。

（三） 教師要勇于進(jìn)行創(chuàng)新，將生活資源充分利用

教師人員應(yīng)該勇于創(chuàng)新，利用生活中的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，模擬實(shí)驗(yàn)。例如，制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型、人體器官模型、模擬生態(tài)圈等。若是學(xué)校距離樹林、田野較近的話就可以組織學(xué)生到大自然中采集標(biāo)本，不但可以完成教學(xué)、豐富課余生活，還有助于學(xué)生的思維培養(yǎng)。

（四） 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)機(jī)構(gòu)的交流

生物教師應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)氐膶I(yè)機(jī)構(gòu)創(chuàng)建出一個(gè)交流平臺，這樣在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠得到一些技術(shù)上的支持。例如在課余時(shí)間，教師組織學(xué)生去與生物有關(guān)的科技館進(jìn)行參觀，邀請專業(yè)人士到學(xué)校舉辦講座等，提高高中生對生物的興趣。

三、 總結(jié)

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)在新課改的背景下，我國高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在不斷地發(fā)展不斷地完善，但是同時(shí)也依然存在著一些困難。不過現(xiàn)在僅僅是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課改下的起步階段，未來我國的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定會沖破層層阻礙發(fā)展得更好。所以，我們一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，勇于創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的教訓(xùn)以及經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的問題，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，努力地做到揚(yáng)長避短，在老師和學(xué)生的共同努力下，相信我國的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展一定會勢如破竹，邁向新的臺階。

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作者簡介：

蔡少怡，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。