高萍

摘要：游戲是幼兒活動(dòng)的主導(dǎo)?！队變簣@指導(dǎo)（綱要）》中也明確的指出了：“幼兒教學(xué)是以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)。”因此，在幼兒教育中，游戲具有重要的地位。游戲可以分為許多種，有室內(nèi)游戲、庭院游戲、體育游戲、智能游戲、體能游戲等等。本文將從教育游戲的價(jià)值與意義出發(fā)，特別研究自主性游戲?qū)τ變喊l(fā)展的關(guān)鍵作用?；诖?，本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教育游戲在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：游戲教育;幼兒教學(xué);應(yīng)用研究

一、教育游戲的重要價(jià)值

（一）開發(fā)幼兒智力

在幼兒教育開展一些游戲活動(dòng)，有利于幼兒智力的開發(fā)，有利于幼兒腦力的提升，有利于幼兒體能的鍛煉。例如，在幼兒教學(xué)中，有一種比較常見的游戲就是“擲沙包”，這種游戲活動(dòng)需要掌握一定的技巧，需要幼兒的手臂有一定的力量，并且身體要協(xié)調(diào)靈活。在這種游戲活動(dòng)的開展中，幼兒的手臂能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等都會(huì)得到提升，有利于幼兒活動(dòng)的靈活性。還有跳格子的游戲，也是幼兒非常喜歡的一種游戲，在幼兒奔跑跳躍的過(guò)程中，跳躍能力被有效的提高，同時(shí)呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)都會(huì)得到發(fā)展，這些幼兒活動(dòng)有利于在幼兒內(nèi)心形成愉悅的情緒，有利于促進(jìn)幼兒骨骼系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。同時(shí)，幼兒活動(dòng)還有利于促進(jìn)幼兒智力水平的提升，有利于提高幼兒的認(rèn)知水平。例如，筆者在幼兒教育中，設(shè)計(jì)了一個(gè)炒菜的小游戲，游戲的規(guī)則就是一個(gè)幼兒將手心朝下，其他幼兒將食指頂在這個(gè)幼兒的手心，然后一起來(lái)說(shuō)“蓋鍋蓋，炒炒菜，辣椒辣了不要改，一口氣、兩口氣、三口氣”然后這些幼兒的食指要離開手心，被抓住的幼兒要說(shuō)抄的什么菜。這個(gè)游戲幼兒之間相互合作，有利于幼兒之家共同體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。最后，幼兒游戲教育有利于開發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力。例如最最普通的老鷹抓小雞的游戲，教師扮演老鷹，其他幼兒分貝扮演母雞與小雞，不過(guò)這些小雞都有“特異功能”，有的可以變成帶電的小雞，有的可以變成會(huì)武功的小雞，與老鷹開展搏斗，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，身體的協(xié)調(diào)能力也得到了發(fā)展。

（二）提升幼兒的實(shí)踐操作能力

在幼兒游戲中，除了常規(guī)游戲，還要開展一些動(dòng)手游戲，提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一種特別常見的游戲，那就是“翻花繩”?！胺ɡK”這個(gè)游戲看著很簡(jiǎn)單，其實(shí)在游戲中幼兒手指靈活的運(yùn)用與調(diào)動(dòng)起來(lái)，手指要分別進(jìn)行勾、挑、收、放等活動(dòng)，幼兒手指靈活性得到有效的提升，同時(shí)教師要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造出更多生動(dòng)有趣的圖案，幼兒的創(chuàng)造能力在同時(shí)得到了有效的提升?！胺ɡK”這個(gè)游戲，幼兒眼睛、腦袋、手要協(xié)調(diào)一致，有利于幼兒的觸覺(jué)、視覺(jué)得到有效的提升。幼兒還小，生理的因素使他們?cè)谛睦砩鲜腔顫姷?、好?dòng)的。幼兒游戲的開展，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，引導(dǎo)幼兒制作各種玩具。筆者在幼兒的教育中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拼火柴的活動(dòng)，我現(xiàn)在展示板上用火柴拼出了幾種圖案，然后引導(dǎo)幼兒用火柴進(jìn)行練習(xí)，慢慢的大多數(shù)幼兒都能夠領(lǐng)會(huì)教師的意圖，根據(jù)自己得想象力拼出了各種新的圖案，剛開始拼一些簡(jiǎn)單的小圖案，小房子、小衣服等等，后來(lái)是小動(dòng)物、輪船等復(fù)雜的圖案，這些成果展示在大家的眼前，幼兒之間相互評(píng)價(jià)，這種幼兒活動(dòng)對(duì)于幼兒的動(dòng)手操作能力具有重要的作用。因此，教師在幼兒游戲活動(dòng)的開展中，要注重這些游戲活動(dòng)的開展，在提升幼兒的動(dòng)手操作能力的同時(shí)，還有利于提升幼兒的想象能力、手腦協(xié)調(diào)能力。

二、教育游戲運(yùn)用的策略分析

（一）設(shè)置角色

教師在游戲活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些游戲角色，引導(dǎo)幼兒模擬角色，展開想象，感受游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。例如教師可以假設(shè)過(guò)生日的情境。教師對(duì)幼兒說(shuō)：“今天我們來(lái)給同學(xué)過(guò)生日怎么樣？”聽到之后，梅梅馬上說(shuō)“今天正好是我的生日，你們都給我來(lái)慶祝吧?！崩蠋熍c幼兒一起說(shuō)：“太好了，我們?yōu)槟銘c祝生日，你想要吃什么呢？你想要什么禮物呢？”梅梅說(shuō)：“你們買什么，我就要什么?！庇谑?，教師與孩子們開始行動(dòng)起來(lái)。有的小朋友買來(lái)了蘋果，有的小朋友買來(lái)了牛奶，有的小朋友買來(lái)了蛋糕，有的小朋友買來(lái)了果汁，不一會(huì)就堆積很多的水果孩子們一起過(guò)生日，玩的很開心，很愉快，一起吹蠟燭，許愿，沒(méi)有孩子調(diào)皮，沒(méi)有孩子搗蛋，活動(dòng)結(jié)束之后，教師問(wèn)明天誰(shuí)來(lái)過(guò)生日，小朋友爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“我來(lái)過(guò)，我來(lái)過(guò)……?！痹谝粋€(gè)星期之內(nèi)，小朋友一直自主的玩過(guò)生日的游戲，每個(gè)小朋友玩的不亦樂(lè)乎。過(guò)生日時(shí)小朋友非常熟悉的生活情境，每一年他們都會(huì)在親朋好友的祝福中過(guò)生日，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教師為孩子創(chuàng)設(shè)過(guò)生日的情境，每一個(gè)孩子都成了這場(chǎng)生日的導(dǎo)演與設(shè)計(jì)者，沉浸在自己的角色中，發(fā)揮自己的想象，在情境創(chuàng)設(shè)中得到了身心的健康發(fā)展。因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，明確幼兒的角色。

（二）切換情景，變換角色

幼兒的注意力集中時(shí)間比較短，興趣點(diǎn)比較分散。他們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行一個(gè)游戲之后，就會(huì)失去內(nèi)心的興趣。所以，教師在組織一個(gè)特定的游戲之后，要進(jìn)行情境的變換，在情境的游戲中，觀察幼兒的一定的表現(xiàn)。根據(jù)孩子的變現(xiàn)狀況隨時(shí)的變化情境，變化角色。在游戲的設(shè)計(jì)中，要將有利于幼兒的發(fā)展理念、以及思想價(jià)值納入到游戲中，使得幼兒在游戲中，身心健康的導(dǎo)發(fā)展。接著上一個(gè)情境，在兩周之后，每個(gè)幼兒都過(guò)過(guò)了生日，同學(xué)們已經(jīng)習(xí)慣游戲的方式與內(nèi)容，感覺(jué)到內(nèi)容單一，因此，有的孩子又開始調(diào)皮搗蛋不認(rèn)真。這個(gè)時(shí)候，教師可以將道具中的花生取出來(lái)。然后小明說(shuō)：“我好喜歡吃炒花生。”樂(lè)樂(lè)說(shuō);可是我媽媽不讓我吃炒花生？老師趁機(jī)問(wèn)，那你們都喜歡吃什么樣子的花生呢？孩子們一言一語(yǔ)的討論起來(lái)：我喜歡吃剝皮的花生;我喜歡吃花生糖;我喜歡吃涼拌花生。老師可以提議：假設(shè)我們這里是廚房，你們都是廚師，你們都做自己喜愛的花生可以么。孩子們高興地歡呼起來(lái)。于是孩子們進(jìn)行自主的實(shí)踐，有的做炒花生;有的做花生糖，有的做花生陷的包子，每個(gè)同學(xué)都很忙。在這個(gè)情境中，怎么吃花生是孩子自己生成的活動(dòng)。教師要根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，將生日會(huì)的情境轉(zhuǎn)換成廚房的情境，角色也發(fā)生了變化，創(chuàng)設(shè)與廚房相關(guān)的情境。增強(qiáng)角色的靈活性，充分體現(xiàn)游戲的自主價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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