馬宏林

摘要：財會技能大賽與中職財會教育是一種相互影響、彼此促進(jìn)的關(guān)系?；诖?，本文首先從教材及課程、教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面詳細(xì)分析了財會技能大賽對中職財會教育的促進(jìn)作用，其次又從財務(wù)軟件、大賽新項目、電算化項目以及手工記賬項目等方面探討了中職財會教育對財會技能大賽的促進(jìn)作用，具有一定的借鑒價值。

關(guān)鍵詞：財會技能大賽；中職財會教育；手工記賬項目

財會技能大賽和中職財會教育具有緊密的聯(lián)系，財會技能大賽可以對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流、表現(xiàn)自我的平臺，是展示中職財會教育成果的有效手段。而對于中職財會教育而言，又對財會技能大賽具有促進(jìn)作用，大賽可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)及人才培養(yǎng)情況，對比賽項目進(jìn)行合理設(shè)計，以確保比賽的實效性。所以對財會技能大賽與中職財會教育的相互促進(jìn)作用進(jìn)行探討，對財會技能大賽和中職財會教育都具有一定的現(xiàn)實意義。

一、財會技能大賽對中職財會教育的促進(jìn)作用

（一）教材及課程方面的作用

在財會技能大賽的影響下，學(xué)校在教材應(yīng)用方面也產(chǎn)生了較大變化，提倡使用校本教材，增強(qiáng)了教材的實訓(xùn)化，并根據(jù)教材內(nèi)容，編制了技能操作手冊。另外，財會技能大賽的基本要求是“能力本位”，中職財會教育也結(jié)合這一要求，對課程進(jìn)行了相應(yīng)的改革。按照技能競賽的規(guī)章制度、職業(yè)資格要求、能力要求等，重新修訂、編制了財會專業(yè)的教材，建立一些新的模塊，增強(qiáng)了課程的模塊化。

（二）教學(xué)方法方面的作用

中職財會教育在模塊化課程的基礎(chǔ)上，也對學(xué)生的能力要求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了合理設(shè)計，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，利用這些技術(shù)進(jìn)行“混合式”教學(xué)，目的在于讓學(xué)生將會計理論和會計實踐進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而提升他們的會計實訓(xùn)能力。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的作用

中職財會教育從財會技能大賽的開展過程中找到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的切入點(diǎn)，進(jìn)而制定了“做中學(xué)，學(xué)中樂”的培養(yǎng)方式。另外，學(xué)校為了調(diào)動師生參與財會技能大賽的積極性和主動性，還建立了激勵機(jī)制，激發(fā)了師生參與大賽的欲望及熱情，進(jìn)而增加了學(xué)生練習(xí)本領(lǐng)以及學(xué)習(xí)技術(shù)的渠道，提升了他們的綜合素質(zhì)[1]。

二、中職財會教育對財會技能大賽的促進(jìn)作用

（一）財務(wù)軟件的應(yīng)用

在現(xiàn)階段的企業(yè)財會工作當(dāng)中，多數(shù)情況下都是應(yīng)用電腦進(jìn)行做賬，在這種情形下，中職財會教育在課程中也增強(qiáng)了對電子做賬的重視，而財會技能大賽為了滿足社會發(fā)展的需要以及中職財會教育的人才培養(yǎng)需求，也加強(qiáng)了對財務(wù)軟件的應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化了參賽人員的財務(wù)軟件操作能力。

（二）為大賽增添了一些新的項目

隨著社會的快速發(fā)展，各大企業(yè)也為中職會計專業(yè)的學(xué)生提出了全新的要求，比如對于工資核算、金融企業(yè)出納等工作而言，學(xué)生除了會記賬之外，還需要具備一定的動手能力和分析問題、解決問題的能力。所以針對這一現(xiàn)象，財會技能大賽可以將工資核算、金融企業(yè)出納等項目融入到大賽當(dāng)中，這樣不僅可以增強(qiáng)大賽的前瞻性及實踐性，還可以全面培養(yǎng)參賽人員的綜合能力，有利于社會主義和諧社會的建設(shè)。

（三）提升了對電算化項目的重視

會計電算化的應(yīng)用，可以提升會計人員的工作效率，減少會計數(shù)據(jù)處理周期，確保數(shù)據(jù)的時效性，使得會計工作更加科學(xué)規(guī)范，因此各大企業(yè)都增強(qiáng)了對會計電算化的重視，這也為中職財會教育在會計電算化人才培養(yǎng)方面提出了全新的要求。在這種時代背景下，各大中職院校也紛紛增添了會計電算化學(xué)科，而對于財會技能大賽而言，為了響應(yīng)時代的號召，為了促進(jìn)中職院校對會計電算化人才的培養(yǎng)，也提升了對電算化項目的重視，在大賽中引入了電算化項目，不僅為自身注入了新的活力，同時也為我國會計業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了一份力量。

（四）創(chuàng)新了財會技能大賽中的手工記賬項目

在應(yīng)用財務(wù)軟件的前提下，可以對手工記賬時間進(jìn)行縮短。在過去的財會技能大賽當(dāng)中，手工記賬項目的重要特點(diǎn)就是時間長，經(jīng)常需要花費(fèi)三個小時才能夠做完一套賬，在這種情形下并不能全面體現(xiàn)出學(xué)生對賬務(wù)的處理能力。所以，對于財會技能大賽而言，可以充分考慮中職財會教育的教學(xué)方式，并對手工記賬項目進(jìn)行創(chuàng)新，比如可以將該項目進(jìn)行分段處理，分成賬表處理、憑證處理以及綜合賬務(wù)處理等三種技能，這樣不僅可以提升比賽效率，還可以對參賽選手對憑證、賬表、綜合賬務(wù)等的處理能力進(jìn)行全面衡量，確保了大賽的公平公正性，同時也滿足了企業(yè)對會計人才培養(yǎng)的需求[2]。

三、結(jié)論

總而言之，中職財會教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的綜合型人才，而財會技能大賽是為社會選拔綜合型人才的平臺，所以要想充分發(fā)揮二者在社會發(fā)展中的作用，就必須對二者的關(guān)系進(jìn)行明確。對于職業(yè)學(xué)校而言，應(yīng)該立足大賽對自身進(jìn)行改革，根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及技能規(guī)范等開展財會教學(xué)工作；而對于財會技能大賽來說，也要將中職財會教育作為自身的助推器，合理進(jìn)行比賽項目設(shè)計，進(jìn)而全面發(fā)揮自身在社會發(fā)展中的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷鳴，殷德鵬.淺議財會技能大賽對會計專業(yè)建設(shè)的的影響[J].財經(jīng)界，2017（12）：110-111.

[2]劉文俊.關(guān)于中職財會技能大賽競賽項目設(shè)置的思考[J].廈門科技，2010 （04）：52-53.