宋先曦

摘要：近年來，伴隨新課改的不斷深入，小學美術教學愈來愈傾向素質教育，怎樣有效提高學生色彩感，成為廣大教師目前急需解決的首要問題。本文將主要圍繞小學美術色彩的定義展開分析，并提供塑造學生色彩感的有效對策。

關鍵詞：小學美術；色彩感；教學活動

引言：美術對小學階段來講，其是一門塑造學生綜合素養(yǎng)的學科，能為其今后發(fā)生帶來深遠影響。在美術教學過程中，色彩的運用是必不可少的核心構成部分。在塑造學生美術素養(yǎng)時，相關教師要清楚加強其色彩感才是重中之重，將此作為突破口，不斷提高教學效率和質量，從而確保學生綜合發(fā)展。

一、小學美術色彩的探究

（一）定義

針對小學美術而言，其色彩是通過認色、搭色、上色三方面構成的。其中認色是指純度、色性以及色相等內容有簡單的理解。所謂搭色具體是指對顏色展開搭配。教師要把握好教學內容的困難度數(shù)，這樣才能有助于學生充分掌握。上色，便是對圖像展開涂色，在講解進程中重點展開色彩的銜接與筆觸的鍛煉[1]。

（二）教學觀念

首先，站在美學的角度來看，其教育價值是利用實時鍛煉性、持續(xù)性等美術活動呈現(xiàn)的。

其次，站在學生獨立性的杜威理念角度來看，僅有使學生具備創(chuàng)新性的自主理念和單獨學習、積極挖掘問題的能力，才能得以良好發(fā)展。與此同時，Ronfield，Vygotsky等著名教育虛假的思想觀念，其聯(lián)合建設成小學美術教育的觀念寓意。

二、小學美術教學對學生色彩感的塑造對策

（一）在游戲中體會色彩

在小學美術教學活動中采用游戲教學模式，要重視游戲效果和教學效果的互相均衡。何為游戲教學？絕非讓學生肆無忌憚的玩，而是利用游戲對策，讓學生在玩耍過程中收獲知識，感受到學習的快樂，這在其良好發(fā)展過程中有著推動性的作用。游戲活動中，有個體游戲也有團隊游戲，大多數(shù)游戲均需要學生自主想方法實現(xiàn)，在此進程中便有效調動了潛在聯(lián)想力。另外，喜歡做游戲是小學生的條形，把游戲利用到美術教學過程中，能調動其學習美術的好奇心和積極性，提升學生參加教學活動的激情。

比如：教師在講解《三原色、三間色》有關知識要點時，可組織找朋友的游戲。第一，要求學生親自用彩筆在紙中描繪出自己喜愛的色彩；第二，教師發(fā)起問題“都有哪些顏色能和紅色變成好朋友？”要求學生自己分配色彩。這種游戲教學手段可以塑造學生的色彩感。在游戲中認識色彩，能收獲理想的教學效果。另外，要如果想增加學生的色域，教師可要求其調配出各種各樣的色彩，在配出豐富的色彩過后，描出一個小塊，之后看看哪名學生可以調出不同色彩。這一手段可規(guī)避單一調色的乏味性，把學生精力集中到分配顏色的游戲中，從而提升學生對顏色的認識水平，推動其了解色彩使用辦法。

（二）在音樂里感受色彩

美術教學通常利用線條、透視、組圖與顏色等不同形式為學生呈現(xiàn)美好事物，但是音樂能利用韻律與節(jié)拍呈現(xiàn)美的真諦，二者是互相依靠的。所以，在實際教學中，教師要積極使用音樂，綜合學生個性特點，提升美術教學水平。

例如，在帶領學生認識紅色的教學活動里，教師可利用高亢的音樂來為學生呈現(xiàn)紅色，使學生意識到紅色表示的是激情。

再例如：在帶領學生認識藍色的教學進程中，教師可播放比較輕柔的樂曲當做背景音樂。在講解曲線有關知識時，可利用跌宕起伏的音樂來呈現(xiàn)，使學生在音樂中情不自禁的起舞，在舞蹈中體會色彩的寓意。教師在講解《我們的田野》一文時，教師可率先讓學生平靜一下內心，傾聽此歌曲，利用舒緩的樂曲指引學生形成對美的聯(lián)想，之后讓學生了解此首歌曲，教師可運用多媒體為學生展現(xiàn)一些與田野相關的圖片、視頻，使學生在此氛圍中為圖片增加一些曲目中的情境，此時課堂輕松愉悅，為實現(xiàn)理想教學效果提供有利條件[2]。

（三）在生活里認知色彩

現(xiàn)實生活中色彩無處不見，隨時可見，并且大自然里存在各種各樣的顏色。之前的美術教學常常輕視了學生對生態(tài)顏色的體會，且未有效運用生活。所以，教師可以學生現(xiàn)實生活為突破口，使其在平常生活中感受且體會顏色，教師要率領學生走出去，走進大自然中體會春天的魅力和花草的顏色。教師還可指引學生洞察一天內天空色彩的轉變情況，在教室的裝扮中洞察顏色，在學生們的衣服穿著中挖掘顏色。在教學進程中，教師僅有強化指引，把色彩和生活進行有機融合，才能強化學生對顏色的了解。另外，教師要積極激烈學生展開自我感受，使其經(jīng)過實踐切身感受美術里的意境呈現(xiàn)，這同樣是讓學生和美術密切基礎的有效對策，學生在實踐進程中能良好的對美術展開體會。此種形式不僅能提升學生對色彩的感知水平，并且還能使學生全方位的理解與掌握繪畫用具的功效與描繪知識。在小學美術教學過程中，讓學生學會繪畫技能，特別是激勵學生自我感受，絕非是要求學生直接效仿美術作品，而是要讓其間接相關作品設計自己的繪畫內容與方式，明確描繪中的所有環(huán)節(jié)，依據(jù)本身對美術作品的感受，站在不同維度創(chuàng)作作品，把顏色合理的運用到作品之中，進而塑造色彩感。學生可對鍛煉的目標較多，教師要有針對性的，有序的劃分鍛煉內容，從而引出鍛煉的任務，使學生獲得大量色彩實踐的閱歷。經(jīng)過大量全面訓練，學生能大幅度提升色彩欣賞水平。

結論：綜上所述，教師必須要尊重學生們的差異性，有的放矢的挑選用教學內容與教學措施，讓所有學生都能提高色彩感，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]鐘麗萍.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的色彩感[J].美術教育研究，2017（04）：145.

[2]鄔佳妮.小學美術教學中學生色彩感的培養(yǎng)研究[J].美術教育研究，2017（18）：145.