張連慧

摘要：中職語(yǔ)文教育是中職教育的基礎(chǔ)教育，但多年來(lái)并未受到學(xué)校和學(xué)生的重視。隨著社會(huì)的要求，越來(lái)越多的教育者開(kāi)始了對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的方式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。中職語(yǔ)文教育方式的改革已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間，但是結(jié)果卻并不令人滿意，中職語(yǔ)文教育始終沒(méi)有突破局限。為了改變這一困局，本文分析近年來(lái)中職語(yǔ)文教育改革的局限性，提出了如何在新形勢(shì)下對(duì)中職語(yǔ)文教育方式改革的措施，為我國(guó)中職語(yǔ)文教育的發(fā)展提供自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；中職語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新

一、近年來(lái)中職語(yǔ)文教育改革的局限性

（一）中職教育的考核方式不符合中職培養(yǎng)的特點(diǎn)

自古以來(lái)，我國(guó)的人才考核方式就是以考試來(lái)選拔人才。在大力推行素質(zhì)教育的今天，人們也把中職學(xué)生的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)看成是評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)停留在分?jǐn)?shù)的表面。這樣，就在一定程度上使得很多學(xué)生死記硬背，考試前突擊是學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的“絕技”。這種考核制度并不能充分的挖掘?qū)W生的才能，反而還限制了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科目的理解。中職院校的學(xué)生專業(yè)不同，對(duì)于語(yǔ)文的訴求也不同。院校將語(yǔ)文考核以同樣的試卷測(cè)試不同專業(yè)的學(xué)生，抹殺了語(yǔ)文教學(xué)和其他專業(yè)的關(guān)聯(lián)和實(shí)用性。

（二）教師教育教學(xué)觀念和方式陳舊

教師的教學(xué)觀念決定了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的知識(shí)接受方式、教師的教學(xué)模式和手段。教師的教學(xué)方式較為落后，主要體現(xiàn)在自身對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不重視、對(duì)實(shí)踐性的課程不重視、不重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力等等。語(yǔ)文教師沒(méi)有理解語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和人生的作用，僅僅重視了考試分?jǐn)?shù)。這嚴(yán)重限制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣泛性和實(shí)用性，讓語(yǔ)文教學(xué)僅僅停留在課本上。職中的語(yǔ)文教師理應(yīng)重視實(shí)踐性這一教學(xué)特征，但是教師往往忽略了這一點(diǎn)，重知識(shí)輕能力，重傳授輕探究等教學(xué)方式等傳統(tǒng)課堂的弊端仍然存在。

二、新形勢(shì)下突破中職語(yǔ)文教學(xué)的措施

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出實(shí)用性

1.1增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

中職語(yǔ)文教育將學(xué)生能力的培養(yǎng)停留在卷紙上，沒(méi)有真正體現(xiàn)在個(gè)人能力中。展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，教師應(yīng)該要把口語(yǔ)交際訓(xùn)練排在首位。一部分學(xué)生自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，并且口語(yǔ)表達(dá)能力較弱?？谡Z(yǔ)表達(dá)的第一步就是讓學(xué)生建立對(duì)自身的自信，讓學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)各種的挑戰(zhàn)。其次在口語(yǔ)表達(dá)的清晰準(zhǔn)確上也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉和一定的要求，然而單一的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練總是枯燥的，活躍的課堂氛圍更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.2加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練

與普通的高中生不同，中職學(xué)生的教育核心是職業(yè)教育。語(yǔ)文教學(xué)也要緊緊圍繞這一核心理念進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于寫(xiě)作訓(xùn)練要遵循實(shí)用性原則。教師應(yīng)該有意識(shí)的在個(gè)人簡(jiǎn)歷、請(qǐng)假條、演講稿、工作計(jì)劃等應(yīng)用文寫(xiě)作上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生步入社會(huì)后能夠熟練的掌握寫(xiě)作技巧。在培訓(xùn)學(xué)生個(gè)人技能的同時(shí)，也增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。

（二）教師革新教育理念，改變教學(xué)方法

2.1促進(jìn)師生關(guān)系的和諧

在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是組成學(xué)習(xí)過(guò)程的三要素。其中教師和學(xué)生的關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用，所以必須重視教師和學(xué)生的關(guān)系。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師還是起著引導(dǎo)的作用，所以教師必須做出改變。在課堂上，教師要轉(zhuǎn)變角色，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。教師要放低自己的姿態(tài)，以更為平等和民主的態(tài)度與學(xué)生交流。在學(xué)生提出問(wèn)題或是出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師尊重學(xué)生的思維和想法。并且，要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為積極。此外，還要重視在學(xué)生與自己的見(jiàn)解不同時(shí)，要尊重學(xué)生的見(jiàn)解和想法，不擺老師的架子。要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的不同思維，允許多種觀點(diǎn)的存在。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生和老師的交流使得兩者之間的關(guān)系更為融洽，也使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

2.2轉(zhuǎn)變課堂角色

教師要把課堂交付給學(xué)生，教師不再做課堂不變的主導(dǎo)。要讓課堂活躍起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。在課堂的講解中，教師可以讓學(xué)生自己講課，小組合作合作完成教學(xué)任務(wù)。這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生在講解中加深自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的能力。用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（三）樹(shù)立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)觀念，建立靈活的考核機(jī)制

對(duì)于中職的辦學(xué)宗旨來(lái)講，學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，語(yǔ)文教學(xué)也必須遵守這一宗旨。學(xué)校要對(duì)中職教育做出科學(xué)的評(píng)判，就要樹(shù)立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)觀念，淡化分?jǐn)?shù)的作用。學(xué)校要建立靈活的考核機(jī)制，不僅僅限制于期中或期末的考試，盡可能合理的考核學(xué)生平時(shí)的學(xué)生狀態(tài)和綜合素質(zhì)。中職教育具有鮮明的職業(yè)色彩，因此在考核中也應(yīng)該充滿職業(yè)色彩。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，例如在會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以比機(jī)械類的學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)稍稍降低；營(yíng)銷(xiāo)類的學(xué)生可以在試卷中加入一些專業(yè)敘述的題目?？傊?，在試卷的考核中盡可能多的貼近學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，真正體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)校要以能力培養(yǎng)為主，不能顛倒本末，讓語(yǔ)文落實(shí)到能力的培養(yǎng)和具體的實(shí)踐之中。

中職語(yǔ)文教師面臨的是語(yǔ)文素養(yǎng)較低的學(xué)生，他們絕大多數(shù)并沒(méi)有體會(huì)到語(yǔ)文的重要性，僅僅認(rèn)為專業(yè)課程具有實(shí)用價(jià)值。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是改革教學(xué)方法，突出教學(xué)的實(shí)用性，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)同感。而隨著企業(yè)對(duì)中職生的要求越來(lái)越高，如何提高中職生的語(yǔ)文素養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)的需要，為中職語(yǔ)文教學(xué)找到新的出路是所有中職語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

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