葉美麗

摘要：如今，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)體系不斷優(yōu)化改進(jìn)，已經(jīng)相對(duì)完善，大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力去城市中尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)而衍生出一個(gè)特殊的社會(huì)群體“留守兒童”。而且此群體的數(shù)量逐年激增，此時(shí)這群特殊的群體正處于教育的關(guān)鍵時(shí)期。因此，留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視，迫切需要解決。筆者詳細(xì)分析了留守兒童教育中存在的問(wèn)題及原因，并從政府、學(xué)校、家長(zhǎng)三個(gè)方面提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育問(wèn)題；對(duì)策

前言：現(xiàn)如今，在中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型和城鎮(zhèn)化的高速發(fā)展下，大量農(nóng)民涌入城市，成為新型勞動(dòng)力。農(nóng)民工在剛進(jìn)入城市打工時(shí)，他們并沒(méi)有能力和條件將子女也帶到城市中讀書(shū)生活。只能將孩子寄居在父母和親戚家中照顧，導(dǎo)致這群農(nóng)村孩子長(zhǎng)期與父母分開(kāi)。而且每年都會(huì)增加大量的留守兒童，此時(shí)，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題日益突出。根據(jù)多年的工作和思考，筆者深感問(wèn)題的嚴(yán)重性。

1.農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題及其歸因

1.1思想品行問(wèn)題

由于父母常年在外地打工，缺少對(duì)子女的關(guān)心和照顧，留守兒童的思想道德教育出現(xiàn)了明顯的問(wèn)題。絕大多數(shù)父母，只關(guān)注孩子的物質(zhì)生活水平，對(duì)孩子缺乏正確的思想指導(dǎo)。這導(dǎo)致部分留守兒童受到世俗的影響，偏離了社會(huì)主流價(jià)值觀念。由于留守兒童缺少正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)沒(méi)有得到及時(shí)正確的指導(dǎo)，在行為思想上往往出現(xiàn)極端行為。此外，在道德情感和道德行為方面深受社會(huì)不良現(xiàn)象影響，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童形成奢靡之風(fēng)，出現(xiàn)拜金、貪圖享樂(lè)的思想。與此同時(shí)，由于大多數(shù)監(jiān)護(hù)人都是老人，往往放縱孩子，只要不出現(xiàn)嚴(yán)重過(guò)失，往往不會(huì)過(guò)多約束和管教。導(dǎo)致部分孩子放縱懶散，曠課逃學(xué)、沉迷游戲等。

1.2心理健康問(wèn)題

眾所周知，父母是孩子的第一任老師，起到言傳身教的作用。由于群體的特殊性，農(nóng)村留守兒童往往存在一些心理問(wèn)題。由于長(zhǎng)期與父母分隔兩地，孩子們常常感覺(jué)不到父母的溫暖和關(guān)懷，從而導(dǎo)致留守兒童缺少心理健康教育，沒(méi)有得到及時(shí)疏導(dǎo)，存在人格缺陷，常常伴有孤獨(dú)和抑郁的問(wèn)題，此外，與人交往能力差，不知道與人如何相處。內(nèi)向和悲觀的人格障礙嚴(yán)重制約了農(nóng)村兒童的健康成長(zhǎng)。通過(guò)一些教育專家的調(diào)查報(bào)告，我們不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)村留守兒童往往缺乏安全感。一旦遇到問(wèn)題，他們沒(méi)有得到及時(shí)的幫助和心理緩解，進(jìn)而出現(xiàn)自我封閉，情緒煩躁不安，變得不自信，感到脆弱甚至消極孤僻。

1.3安全教育問(wèn)題

安全教育也是農(nóng)村留守兒童教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于缺乏及時(shí)有效的監(jiān)督，農(nóng)村家庭和學(xué)校的安全教育存在銜接漏洞。學(xué)校安全監(jiān)督通常存在空間的時(shí)間上的特殊性。由于相應(yīng)監(jiān)護(hù)人缺乏安全教育意識(shí)和行為管理，留守兒童很容易遭到非法侵害，從而對(duì)農(nóng)村留守兒童的身心健康構(gòu)成直接威脅。由于缺乏安全教育，個(gè)別留守兒童情緒一旦失控，往往會(huì)出現(xiàn)偏激行為，甚至產(chǎn)生輕生的想法，造成不可挽回的后果。另外，農(nóng)村留守兒童也常常沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、池塘游泳等不良嗜好，進(jìn)而造成嚴(yán)重的不良影響。

2.農(nóng)村留守兒童教育研究

2.1發(fā)揮政府職能和決策的指導(dǎo)作用

1）健全機(jī)構(gòu)，發(fā)揮職能作用

政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面都需要對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題給予相應(yīng)的關(guān)注和重視。尤其是各地區(qū)政府要充分發(fā)揮其職能作用，嚴(yán)格遵循國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛(ài)工作的有關(guān)文件精神，設(shè)立“關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組”?？梢詮钠渌毮懿块T借調(diào)人員，建立一個(gè)專門的辦公室，組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)和實(shí)施該地區(qū)留守兒童的教育和關(guān)愛(ài)。

2）發(fā)展工業(yè)，促進(jìn)農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)

各級(jí)政府一定要把握住機(jī)遇，依靠新農(nóng)村建設(shè)和工業(yè)扶貧為基礎(chǔ)，主陣地建立在產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)上，結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w實(shí)際情況，制定招商引資的一系列優(yōu)惠政策。廣泛吸引該地區(qū)的外地投資。同時(shí)，政府還要加大扶持力度，培育工業(yè)項(xiàng)目，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，為廣大外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，各級(jí)政府要廣泛調(diào)查，要準(zhǔn)確定位和有效開(kāi)展村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)，積極制定農(nóng)民創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，指導(dǎo)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民就地取材，利用本地優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展地方特色，以及加工農(nóng)產(chǎn)品等。政府給農(nóng)戶提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)和市場(chǎng)門路，鼓勵(lì)農(nóng)民工返鄉(xiāng)，從根本上減少留守兒童人數(shù)。

2.2充分發(fā)揮學(xué)校教育管理的主導(dǎo)作用

學(xué)校應(yīng)為農(nóng)村留守兒童建立健全完整的檔案，細(xì)致地記錄每個(gè)留守兒童的具體情況，其中不僅要包括身體狀況，學(xué)習(xí)狀況，還要包括家庭狀況，經(jīng)濟(jì)狀況以及興趣愛(ài)好等。此外，重要的是將監(jiān)管人員情況作下詳細(xì)記錄，需要保證每個(gè)孩子都有獨(dú)立檔案，一學(xué)期一變更，做到實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理，真正在學(xué)習(xí)、生活、心理上幫助留守兒童，并與鄉(xiāng)鎮(zhèn)，婦聯(lián)等其他相關(guān)職能部門共享信息，積極主動(dòng)與關(guān)愛(ài)留守兒童的鄉(xiāng)鎮(zhèn)包領(lǐng)導(dǎo)，社會(huì)工作者，福利機(jī)構(gòu)等及時(shí)溝通，建立關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)保證留守兒童的身體健康和教育問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)與父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人保持密切聯(lián)系，及時(shí)將留守兒童的相關(guān)信息傳送到家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人，分析存在的問(wèn)題，共同商定解決方案。消除學(xué)校和家庭之間的“真空”，并在家庭和學(xué)校之間形成積極的互動(dòng)。

2.3加強(qiáng)親子溝通，建立責(zé)任感

人盡皆知，父母對(duì)子女有法定撫養(yǎng)義務(wù)和監(jiān)護(hù)職責(zé)，應(yīng)妥善解決好家庭經(jīng)濟(jì)狀況與子女教育之間矛盾關(guān)系。父母必須對(duì)情感觀念和做法有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，改變用物質(zhì)替代的方式，不應(yīng)該存在用金錢和物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)疚。尊重和溫暖的心靈方式有很多，可以選擇通過(guò)信件和電話與子女溝通，以彌補(bǔ)長(zhǎng)期分離造成的溝通和情感損失，并加強(qiáng)父母與子女之間的情感融合。及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)，行為和心理變化，及時(shí)掌握孩子身心發(fā)育狀況和安全情況，真正了解孩子內(nèi)心的想法，參與他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，提供有價(jià)值的建議，并解決孩子的成長(zhǎng)困惑和迷茫。家長(zhǎng)必須做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給予相應(yīng)的解決辦法，鼓勵(lì)和給予兒童健康成長(zhǎng)的愿景和向上的態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教育對(duì)家庭，學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)教育系統(tǒng)都提出了極大的挑戰(zhàn)，切實(shí)解決留守兒童教育問(wèn)題，任重而道遠(yuǎn)。希望社會(huì)各界都給予相應(yīng)的幫助和重視，在生活、情感、教育等多方面關(guān)愛(ài)留守兒童，為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)成為營(yíng)造良好的環(huán)境。

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