摘要：本文以《企業(yè)網(wǎng)互聯(lián)技術(shù)》課程為例，探討了高職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程，并對教學(xué)效果進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高職；信息化；教學(xué)

一、引言

信息化教學(xué)主要是指學(xué)習(xí)者與教育者利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)、教育方法、教育資源等開展的雙邊活動，涵蓋現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用與教學(xué)觀念的指導(dǎo)，是形式與手段等方面的一場全新變革[1]。近年來，信息化教學(xué)在高職院校的教學(xué)改革中占重要比重，有力促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。筆者以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程中《企業(yè)網(wǎng)互聯(lián)技術(shù)》為例，對高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)具體實(shí)施過程進(jìn)行探討。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程

1.進(jìn)行學(xué)情分析

在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，要對學(xué)情進(jìn)行分析，本課程的教學(xué)對象是大一下學(xué)期學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，操作技能處于上升期，學(xué)習(xí)熱情較高，但對支撐專業(yè)技能的理論知識的理解上有一定困難。因此，在教學(xué)上的難度在于如何用直觀、合理、有趣的教學(xué)形式和方法組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，降低理論和實(shí)踐難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而提升職業(yè)崗位技能。綜上，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中將充分利用信息化技術(shù)和多樣化的教學(xué)方法，將信息化教學(xué)手段融入到教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造輕松、有趣，身臨其境的教學(xué)環(huán)境。

2..選定教學(xué)內(nèi)容

《企業(yè)網(wǎng)互聯(lián)技術(shù)》課程的技能目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)組建過程中路由和交換設(shè)備的配置與調(diào)試?；谶@樣的目標(biāo)，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，以工作過程為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容基于實(shí)際工作項(xiàng)目，以一個(gè)典型的中小企業(yè)組網(wǎng)項(xiàng)目為背景，在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)以螺旋式上升模式培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，將項(xiàng)目分解為6個(gè)學(xué)習(xí)情境和15個(gè)子情境。

以情境六中的子情境三，ACL訪問控制列表的配置為例，本單元的工作任務(wù)是：如何阻止公司里技術(shù)部門的普通員工訪問財(cái)務(wù)部門的數(shù)據(jù)，而不影響其他人之間的互相訪問？完成這個(gè)任務(wù)的關(guān)鍵技術(shù)是用ACL實(shí)現(xiàn)對特定用戶、特定數(shù)據(jù)包的過濾。實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)如圖所示。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)流程及教學(xué)方法

在教學(xué)流程設(shè)計(jì)中，遵循課前、課堂和課后這樣的時(shí)間規(guī)律將教學(xué)流程分為三個(gè)階段，課前輔助課堂，課后鞏固課堂，三者緊密結(jié)合，提升教學(xué)效果。其中課堂教學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)，細(xì)化分解成多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，由于不同教學(xué)階段和教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和特點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

4.信息化教學(xué)手段設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源平臺、仿真系統(tǒng)、視頻動畫、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備環(huán)境、在線測試系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)自動測評系統(tǒng)這些手段。

首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過在教學(xué)資源網(wǎng)站上以自學(xué)的形式來完成。教學(xué)資源網(wǎng)站提供了課程相關(guān)的教學(xué)資源、技術(shù)文檔、在線測驗(yàn)、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)等功能，為課前、課堂、課后三階段教學(xué)提供支持。

其次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通過一些教學(xué)動畫來將教學(xué)任務(wù)、任務(wù)實(shí)施過程、教學(xué)原理直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。例如，情境導(dǎo)入之后，用一個(gè)教學(xué)動畫演示如何利用ACL技術(shù)來解決問題，直觀地給學(xué)生展示ACL配置的全過程。在講解ACL技術(shù)的原理時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)傳輸過程以及數(shù)據(jù)包被配置了ACL網(wǎng)絡(luò)設(shè)備攔截控制的過程是不可見的，我們用一個(gè)Flash動畫模擬了ACL控制數(shù)據(jù)包的過程，將枯燥難懂的理論用直觀形象的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在有趣、輕松的氛圍中掌握復(fù)雜理論。另外，用動畫的形式還可以反復(fù)播放重要命令的配置部分，加深理解，節(jié)省時(shí)間。

同時(shí)，在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用Packet Tracer仿真平臺讓學(xué)生來完成工作任務(wù)，仿真環(huán)境能滿足中小型企業(yè)組網(wǎng)需求，具有靈活性和實(shí)用性，還能直觀地跟蹤數(shù)據(jù)包的傳輸路徑，方便故障排除，有利于教學(xué)。同時(shí)，還能保證每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成一遍工作任務(wù)，提升整體教學(xué)效果。

最后，在完成了以上的學(xué)習(xí)之后，通過一個(gè)單元在線測試，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，該環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生鞏固知識和又可以用來評價(jià)教學(xué)效果。另外，在課后階段，利用實(shí)驗(yàn)自動評測系統(tǒng)，為學(xué)生布置課后實(shí)驗(yàn)，教師提前將需要考核的知識設(shè)置在實(shí)驗(yàn)題中，每個(gè)知識點(diǎn)有相應(yīng)的分值，學(xué)生根據(jù)要求完成網(wǎng)絡(luò)的搭建與配置，系統(tǒng)根據(jù)知識點(diǎn)的完成情況自動給出得分，并對錯誤的知識點(diǎn)進(jìn)行匯總，有利于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步評價(jià)教學(xué)效果。

三、教學(xué)效果反思

經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，基于信息化手段的教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將“教、學(xué)、做”有機(jī)融合，充分、合理利用信息化教學(xué)手段，結(jié)合多種形式的教學(xué)方法，降低教學(xué)難度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著提高，學(xué)習(xí)效果也明顯提升，整體教學(xué)效果良好，同時(shí)本課程的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)輻射到其它專業(yè)核心課程，帶動專業(yè)發(fā)展。多名學(xué)生在市級網(wǎng)絡(luò)大賽獲獎，畢業(yè)生受各大網(wǎng)絡(luò)公司好評。

四、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)+的蓬勃發(fā)展，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作為高職教學(xué)改革的重要部分，今后發(fā)展的一個(gè)重要方向就是將信息化教學(xué)資源優(yōu)化整合，從而完善信息化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高，實(shí)現(xiàn)高職教育事業(yè)的信息化與現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：林波（1978.11.18）研究生學(xué)歷，畢業(yè)于沈陽工業(yè)大學(xué)，工作單位：天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息系，郵編：300402。