摘要：為了提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，以讀促寫，通過(guò)有趣的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，這堂課嘗試用英文繪本，除了傳統(tǒng)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”訓(xùn)練以外，增加了“看”這一環(huán)節(jié)，即“看圖”，這一點(diǎn)也與核心素養(yǎng)宗旨一致。同時(shí)，英文繪本具有牛津教材所不具備的優(yōu)勢(shì)，例如：第一、實(shí)用性，即語(yǔ)言表達(dá)更地道，符合英美人士的使用習(xí)慣；第二、趣味性，即故事情節(jié)扣人心弦、引人深思；第三、形象性，即插圖精美，栩栩如生，有助理解。精美畫面和樸拙文字的完美邂逅，成就了“繪本”，繪本故事畫面明麗，主題鮮明，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，在提高閱讀興趣的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生感知美、創(chuàng)造美的品質(zhì)。下面就以The missing piece meets the big O為例談?wù)勅绾伍_(kāi)展英文繪本的讀寫教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英文；繪本；教學(xué)

第一步：帶著想象走進(jìn)繪本（初讀）

邊猜邊讀是繪本閱讀的重要途徑。古德曼認(rèn)為閱讀時(shí)建構(gòu)意義，他甚至說(shuō)“閱讀時(shí)預(yù)測(cè)形式、結(jié)構(gòu)，最重要的是預(yù)測(cè)意義?！庇⑽睦L本閱讀的導(dǎo)入可以設(shè)置懸念，成功制造“hook”，即去掉繪本文字，僅給學(xué)生圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片、漫畫的形式，發(fā)揮想象，頭腦風(fēng)暴，預(yù)測(cè)繪本內(nèi)容，答案言之成理即可。這不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有話可說(shuō)，也鍛煉了口語(yǔ)能力。去掉繪本文字時(shí)，又可選擇全部去掉與部分去掉，后者則顧名思義給出一些文字，去掉有情節(jié)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵文字，讓學(xué)生思考故事的發(fā)展走向。本堂課The missing piece meets the big O采用的是去掉部分文本，讓學(xué)生猜測(cè)the missing piece 與 the big O相遇之后發(fā)生的故事。

第二步：帶著期待朗讀繪本（細(xì)品）

緊接著，讓學(xué)生閱讀繪本，即“聽(tīng)說(shuō)讀寫看”之“看”。如果網(wǎng)上有相應(yīng)的同步閱讀視頻，則可以播放，讓平面的繪本變得更加立體起來(lái)。第一遍閱讀時(shí)，學(xué)生是帶著好奇心走入文本，理解大意即可。第二遍閱讀時(shí)，則挑選文中經(jīng)典文字，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，經(jīng)典之處可以通過(guò)分角色朗讀的形式熟讀直至背誦。The missing piece meets the big O采用的是，讓學(xué)生與自己的搭檔有感情地誦讀兩者相遇之后的對(duì)話。通過(guò)數(shù)次朗讀，一方面讓學(xué)生理解文本，培養(yǎng)語(yǔ)感，另一方面與自己的想象畫面作對(duì)比，深入思考繪本寓意。

第三步：帶著感情講述繪本（創(chuàng)編）

“閱讀的勝景總是盛開(kāi)在重讀的路上”，著名閱讀推廣人周其星老師如是說(shuō)。繪本的內(nèi)涵有時(shí)候只讀一遍是完全體會(huì)不到其深意的，往往需要通過(guò)反復(fù)誦讀，慢慢咀嚼才能收獲其精髓。作為教師，所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀繪本，感悟內(nèi)涵，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生的心智得以成長(zhǎng)。以The missing piece meets the big O為例，字面文本比較簡(jiǎn)單，可設(shè)計(jì)多樣化的題目，例如讓學(xué)生列出不同階段the missing piece的心情來(lái)提升對(duì)文本的感悟，或發(fā)揮想象設(shè)計(jì)創(chuàng)編活動(dòng)，例如“Suppose the missing piece met the big O some years later， what would they say to each other？”學(xué)生通過(guò)小組討論，表達(dá)自己的看法，設(shè)計(jì)故事結(jié)尾，最后全班分享小組成果，有感情地把想象中的結(jié)尾向大家展示，既鍛煉口語(yǔ)又鍛煉想象力。這里截取一段較有創(chuàng)新意義的結(jié)尾：（注：M代表the missing piece；O代表 the big O，對(duì)其語(yǔ)言做了微調(diào)）：

O： Congratulations！ Change is bitter， but its fruit is sweet. To be honest， I was a missing piece myself. I had similar experiences like you.

M： I didnt know that. I am very grateful to you. Is there anything I can do for you？

O： Now that you can roll like me， you are one of the big Os， so your duty is toencourage other missing pieces to think outside the box and learn to roll by themselves. Are you ready to join me？

M： Yes， I cant wait！ Lets go and help them.

第四步：帶著心得升華繪本（寫作）

最后一步在教學(xué)環(huán)節(jié)上，寫歸屬于讀后階段，要遵循先讀后寫階段，由輸入到輸出，從理解到表達(dá)的基本路徑。在寫作主題上，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)揮空間，但一定要提醒學(xué)生圍繞或者基于課文主題和內(nèi)容，規(guī)定學(xué)生盡量學(xué)習(xí)使用文本中出現(xiàn)的或小組討論中使用過(guò)的短語(yǔ)和句子，這樣可以避免使寫作活動(dòng)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。基于對(duì)課文的理解以及創(chuàng)編環(huán)節(jié)，規(guī)定了寫作主題：What have you learnt from the story？這里選取一學(xué)生作品如下：

After reading the picture book， I have learnt that everyone can be a missing piece. What we need to do is to rely on ourselves and take action， instead of waiting for someones help. We may face many difficulties but if we try， we are on the way to making ourselves better. So it is worth making the efforts.

總之，繪本是一種獨(dú)特的閱讀媒介，實(shí)用性、趣味性和形象性均很強(qiáng)；教師要充分認(rèn)識(shí)到繪本的價(jià)值與意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)初讀、細(xì)品、創(chuàng)編、寫作四個(gè)步驟進(jìn)行繪本讀寫教學(xué)，幫助學(xué)生走進(jìn)繪本，在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思辨能力，以讀促寫，有效提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

金蘭，江蘇省蘇州市，江蘇省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。