潘光亞

摘 要 利用現(xiàn)代信息技術(shù)充分調(diào)動多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，可提高學(xué)生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)習(xí)語文效果。

關(guān)鍵詞 利用；語文；教學(xué)；效果

中圖分類號：D922.38，G623.2，C41，J714.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0067-01

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

工作中，經(jīng)常聽到這樣的抱怨，“自己課前準(zhǔn)備的很充分，可沒人響應(yīng)，啟而不發(fā)”，“這節(jié)課真沒勁，我都要睡著了”“老師的話簡直就是催眠曲”這是怎樣導(dǎo)致的呢？先不談責(zé)任在誰，這里主要存在的就是興趣問題。學(xué)生沒興趣，老師講得再投入，課前準(zhǔn)備的再精彩，課堂上也只是自己一個人在表演，在活動，缺少觀眾的共鳴，這是有悖于新課改的初衷的。興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，他推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。但是，興趣不是先天的，它是在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的?，F(xiàn)代信息技術(shù)充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，可提高學(xué)生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。把多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)中，使得教學(xué)手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑。學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，在較短的時間內(nèi)接受了大量的信息，自主建構(gòu)知識，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了知識面，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其他教學(xué)手段所無法比擬的。

二、利用多媒體課件的圖文并茂化解課文中的教學(xué)難點

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認識論》中指出，人類對于知識的掌握總是從感性過渡到知性，而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學(xué)生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。比如人教版《杜甫詩三首》，在講授該課時，必須先讓學(xué)生了解杜甫的人生經(jīng)歷，了解安史之亂給人們帶來的災(zāi)難，才能使他們領(lǐng)悟出詩歌所具有的沉郁頓挫的風(fēng)格，體會出詩人憂國憂民、念家悲己的情懷。基于這一點，我用Powerpoint軟件將杜甫的人生分為了五大時期，即讀書漫游時期、困守長安時期、流亡時期、寓居西南時期、漂泊時期，把有關(guān)杜甫的眾多信息給學(xué)生進行了濃縮，便于他們記憶和掌握。并利用Authware為每首詩制作了一個小動畫，將“感時花濺淚”“恨別鳥驚心”“白頭搔更短，渾欲不勝簪”“露從今夜白”“月是故鄉(xiāng)明”等形象，化靜為動，淋漓盡致的表現(xiàn)出來，使學(xué)生們一目了然，自然而然也就體會了詩人在詩歌中所蘊含的情感了。

三、利用多媒體課件的動漫效果深化文章的主旨

多媒體教學(xué)的應(yīng)用，為語文課堂教學(xué)注入了新的源泉，它展現(xiàn)出了傳統(tǒng)媒體無法表達的信息和知識，它使“感知”更形象化了，“想象”更可視化了，“知識”更具體化了。它的應(yīng)用，往往會取得事半功倍的效果。如我在講授人教班八年級下冊《大雁歸來》這課時，我首先利用從網(wǎng)上下載的圖片“大雁南飛”來引出課題，然后利用幻燈片出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，再和大家一起去了解文章的內(nèi)容，品味文章語言，領(lǐng)會文章主旨。對于文章的主旨，大部分同學(xué)都停留在表層上，認為這篇文章作者主要是呼喚大雁的回歸，保護大雁，保護野生動物。針對這一點，我利用Flash設(shè)計了一組小動畫，放在文章的最后，讓大家注意觀察、聆聽和體會。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以學(xué)生主動建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式，教師通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生可以按照自己的認知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，真正實現(xiàn)個體化的教學(xué)。在個體化教學(xué)過程中，采用人機對話，互交性很強，充滿人性化的界面設(shè)計，學(xué)什么內(nèi)容，什么層次，練習(xí)，測評等都是由學(xué)生自己根據(jù)自身的實際情況來點選。在輕松自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力。不局限于相同的學(xué)習(xí)起點，只求人人都有所提高，這在傳統(tǒng)教育中很難做得到的事情，在這里可以輕松實現(xiàn)。我們要重視實踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動中的地位，要使學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，就必須置學(xué)生于自主、探究、發(fā)現(xiàn)的活動中，讓學(xué)生從主動經(jīng)驗和探索的活動中發(fā)現(xiàn)知識的由來和關(guān)系，以外部的實際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用來實現(xiàn)認識的深化。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式，使得課堂變得絢麗多彩、富有趣味，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，學(xué)生置身于這樣一個合諧的教學(xué)情境，極大的提高了他的自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，教師在語文教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時可以改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，改進語文課堂教學(xué)方法，提高教師備課質(zhì)量和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。堅持科學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在一定程度上對提高課堂教學(xué)效率起積極的作用。作為一位語文老師，要盡力開發(fā)和利用學(xué)校的一切可用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，積極地探索一些新的應(yīng)用技巧，不斷完善學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其真正成為一個支持和促進每個學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。我們努力，讓學(xué)校成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主陣地，讓老師都成為現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)者和應(yīng)用者，讓學(xué)生都成為現(xiàn)代教育技術(shù)的受益者和學(xué)習(xí)者，中國教育的明天會更好。