陳文

【摘要】幼兒階段幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，會使幼兒終身受益。在了解行為習(xí)慣的含義及重要性之后，教師可采取良好的方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒行為習(xí)慣；教育策略

習(xí)慣決定人的命運，良好的行為習(xí)慣是一個人良好的心理素質(zhì)與個性品質(zhì)的重要體現(xiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣會讓人終身受益。幼兒階段具有很強的可塑性，正是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。在幼兒階段加強良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)得到了普遍認(rèn)可，那么在幼兒階段如何來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？

1兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時機

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使幼兒健康快樂的成長。是幼兒園的主要任務(wù)。怎樣才能讓幼兒身心健康，快樂成長呢？杰出思想家培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣”。所以，在幼年時期，就應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成一個好習(xí)慣，使其終身受益，而養(yǎng)成一個壞習(xí)慣，則終身受其累?？鬃釉唬骸吧倌耆籼煨?，習(xí)慣成自然”。習(xí)慣的力量是巨大的，它仿佛是一根繩子，我們每天給它纏上一股，要不了多久它就會牢不可破。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格。良好的行為習(xí)慣可以使幼兒在生活、學(xué)習(xí)上井然有序，充滿生機。良好的行為習(xí)慣已經(jīng)成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的起碼的素質(zhì)，關(guān)于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的問題已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點，關(guān)系到兒童的全面發(fā)展，所以，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對孩子一生的發(fā)展具有極其重要的作用。幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，是學(xué)習(xí)和養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的好時機。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要從多個方面、運用多種方法進行培養(yǎng)，并且不要一開始就想著要讓幼兒的行為習(xí)慣達(dá)到你的要求，而是要讓幼兒循序漸進地學(xué)習(xí)，讓幼兒從小就養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣、為孩子將來走向社會奠定基礎(chǔ)。一年之計在于春，一日之計在于晨，我們應(yīng)該抓住幼兒愛玩的心理特征，把多種良好的行為習(xí)慣慢慢地讓幼兒學(xué)習(xí)。游戲是幼兒喜愛的一種活動，我們應(yīng)該把良好的行為習(xí)慣貫穿于游戲中，使幼兒在玩中學(xué)，這樣不僅讓幼兒慢慢地養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，讓他們的幼兒期在歡樂的氛圍中渡過，還讓幼兒的成長過程變得多姿多彩。所以，幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，是學(xué)習(xí)和養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的好時機。一、兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時機養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使幼兒健康快樂的成長。是幼兒園的主要任務(wù)。怎樣才能讓幼兒身心健康，快樂成長呢？杰出思想家培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣”。所以，在幼年時期，就應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成一個好習(xí)慣，使其終身受益，而養(yǎng)成一個壞習(xí)慣，則終身受其累。孔子曰：“少年若天性，習(xí)慣成自然”。習(xí)慣的力量是巨大的，它仿佛是一根繩子，我們每天給它纏上一股，要不了多久它就會牢不可破。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格。良好的行為習(xí)慣可以使幼兒在生活、學(xué)習(xí)上井然有序，充滿生機。良好的行為習(xí)慣已經(jīng)成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的起碼的素質(zhì)，關(guān)于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的問題已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點，關(guān)系到兒童的全面發(fā)展，所以，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對孩子一生的發(fā)展具有極其重要的作用。幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，是學(xué)習(xí)和養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的好時機。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要從多個方面、運用多種方法進行培養(yǎng)，并且不要一開始就想著要讓幼兒的行為習(xí)慣達(dá)到你的要求，而是要讓幼兒循序漸進地學(xué)習(xí)，讓幼兒從小就養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣、為孩子將來走向社會奠定基礎(chǔ)。一年之計在于春，一日之計在于晨，我們應(yīng)該抓住幼兒愛玩的心理特征，把多種良好的行為習(xí)慣慢慢地讓幼兒學(xué)習(xí)。游戲是幼兒喜愛的一種活動，我們應(yīng)該把良好的行為習(xí)慣貫穿于游戲中，使幼兒在玩中學(xué)，這樣不僅讓幼兒慢慢地養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，讓他們的幼兒期在歡樂的氛圍中渡過，還讓幼兒的成長過程變得多姿多彩。所以，幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，是學(xué)習(xí)和養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的好時機。

2行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法

關(guān)于幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，不同時期的相關(guān)的工作者都進行過較多的討論。隨著時代的發(fā)展和進步，一些教育方法也隨之進步，下面筆者將結(jié)合工作經(jīng)驗，探討目前應(yīng)用較多的培養(yǎng)幼兒園行為習(xí)慣的方法。

2.1良好習(xí)慣的規(guī)格建立或評價的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛讕熁蛘哂變?/p>

以往，教師對班級幼兒統(tǒng)一的要求較多，個體服從于集體?，F(xiàn)在則是教師和幼兒共同建立規(guī)則，這樣，幼兒遵守規(guī)則有了更多的主動性。比如，上廁所后，教師要求幼兒洗手，然后教師檢查督促。但是有些幼兒會忽視或應(yīng)付。如班里的劉磊小朋友每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在經(jīng)過老師多次提醒之后仍然沒有形成自覺的意識。那么被動的服從不能幫助幼兒解決講衛(wèi)生的好習(xí)慣。于是，教師換了一種方式，老師故意把手弄得臟兮兮的，然后去洗手池洗手，讓幼兒觀察老師洗手的前后變化。如果不洗手，臟兮兮的黑乎乎的細(xì)菌，跑哪里去了，是不是都吃到嘴巴里去了？這個問題要特意問不認(rèn)真洗手的小朋友，讓幼兒意識到?jīng)]有認(rèn)真洗手會產(chǎn)生多么嚴(yán)重的后果。然后教師再強化認(rèn)真洗手的習(xí)慣。這個小小的教育過程，使幼兒們養(yǎng)成了認(rèn)真洗手的好習(xí)慣。可見，幼兒對于日常習(xí)慣養(yǎng)成有自己的想法，個別幼兒不了解好習(xí)慣養(yǎng)成的原因，或是不清楚好習(xí)慣養(yǎng)成的好處。教師通過言傳身教，將自己置于規(guī)則之中，成為評價的主體，幼兒更容易產(chǎn)生同感，形成好習(xí)慣。

2.2良好的行為習(xí)慣內(nèi)容由體現(xiàn)主觀性轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋幕?/p>

一些好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是簡單的說教就可以達(dá)到目的的。舉個例子，對于亂扔垃圾的問題，不管教師怎么強調(diào)，可仍有些幼兒還是我行我素，不是把垃圾扔在座位下，就是把垃圾扔到桶外?？紤]到孩子愿意聽故事，于是教師將不亂丟垃圾的習(xí)慣編進故事《垃圾回家》里。在教師極豐富的表情配合夸張動作的表演講述下，孩子們聽得非常認(rèn)真，聽完后全都低下頭看自己的位置，隨后教室的每個角落都變得干干凈凈。將行為習(xí)慣融于生活，用幼兒易于接受的語言講述生動的故事，在愉快的心境下幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。

2.3堅持園本培訓(xùn)，注重行動研究

教師是課題研究的主體，為了確保課題研究的順利開展，我們切實加強了園本培訓(xùn)。要求每個教師主動學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研的理論文章；每學(xué)期至少閱讀一至兩本幼教專著，并且要理論聯(lián)系實際，結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，撰寫教學(xué)隨筆，積極向園刊陽澄拾貝或上級幼教刊物投稿。為了營造濃厚的書香校園氛圍，在工會、團支部組織下，開展了青年教師“讀書漂流”活動，活動得到青年教師的積極響應(yīng)。青年教師在書海中快樂地遨游，受益匪淺。讀書培養(yǎng)了一種習(xí)慣，蘊育了一種品行，積淀了一種文化。同時我們堅持集體培訓(xùn)制度，主動邀請教科專家作講座，或進行課題研究專題總結(jié)交流。為了真正做到全員參與，要求教師們圍繞主課題，人人制定結(jié)合自己的微型小課題，開展教育行動研究。同時大、中、小三個年級組確立圍繞主課題的子課題，提倡教科研組教師之問的合作交流，將課題研究與教研活動有機地整合。確立問題即課題、教師即研究者，使得每位教師在教育教學(xué)實踐中，都能以課題研究為抓手，按照設(shè)想計劃、措施安排、評價反思、交流驗證和提高改進五個環(huán)節(jié)主動進行行動研究。如今教師們的一本本課題研究個案跟蹤都有著一定的參考價值，不斷提高課題研究的實效性，不斷豐富課題研究的成果。

我們需要進一步激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，以日常生活為主，調(diào)動家庭和社會共同引導(dǎo)習(xí)慣養(yǎng)成，從而更好地促進幼兒良好習(xí)慣的形成。相信在社會、學(xué)校以及家庭的共同努力下，幼兒在學(xué)習(xí)和生活中將更好地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為其人生發(fā)展做出更好的準(zhǔn)備。