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        愛上語文,從閱讀開始

        2018-08-21 05:05:48夏桂華
        學周刊 2018年25期
        關鍵詞:表率語文閱讀名著

        夏桂華

        摘 要:閱讀是學習語文的一項重要的基本功。要讓學生愛上語文就需要教師引導學生閱讀,培養(yǎng)學生的閱讀興趣,帶領他們發(fā)現(xiàn)書中五彩斑斕的世界。首先,教師要讓朗讀成為閱讀教學的“主旋律”;其次,讓名著成為學生一生的朋友;最后,教師成為閱讀的表率,師生共同努力,營造融洽的閱讀氛圍,讓學生從閱讀開始愛上語文,提高學生的閱讀素養(yǎng)。

        關鍵詞:語文閱讀;名著;表率

        中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2018)25-0134-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.085

        有調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生升入初中以后,就很少有人對語文興趣濃厚了。有人對七年級195名學生進行了問卷調(diào)查,結果顯示:有65%的學生對學習語文沒有興趣,認為語文比較難學,把語文放在次要位置,甚至失去了學好的信心。但是有88%的學生喜歡名著推薦閱讀。再看學生的閱讀能力。首先是朗讀的能力,以我所教班級為例,每個班33名同學,在教師指導之前,朗讀聲音洪亮、聲情并茂的只有兩三名,還不足十分之一。有一大部分學生讀不出感情,一小部分學生聲音小,個別學生吐字不清、停頓不對。其次是閱讀效果,大部分學生能正確把握文意,但是仍有幾名學生連簡單的記敘文都讀不懂。最后是作業(yè)完成情況,所有學生都能完成積累與運用部分,但認真做閱讀題的人數(shù)只占學生總數(shù)的三分之一左右,大部分學生完成得不認真,個別學生空題不做。綜上所述,想讓學生愛上語文,可謂任重而道遠。語文能力雖然分為聽說讀寫四大塊,但這四部分是息息相關的,一種能力提高了,必然會無形之中使其他能力得以提升,聯(lián)系我自身的經(jīng)歷,我認為,讓學生從閱讀開始愛上語文,是一個不錯的選擇。具體做法如下。

        一、讓朗讀成為閱讀教學的“主旋律”

        “昔孟母,擇鄰處?!泵夏溉w的故事人所共知。孟子在讀書聲的感染下變得守秩序、懂禮貌、喜歡讀書,后來成為了僅次于孔子的一代儒家宗師??梢哉f,沒有那朗朗的讀書聲就不會有后來的孟子。

        沒有朗朗讀書聲的課堂,不是好的語文課堂。在閱讀教學中,教師一定要給學生足夠的時間和空間去朗讀,讓語文課堂飄蕩著朗朗的讀書聲,使朗讀成為語文課堂閱讀教學的“主旋律”。有些教師認為朗讀過于耽誤時間,其實不然。一篇優(yōu)美的文章,尤其詩歌和古文,一定要反復誦讀才能領會其妙處。況且漢字本身就具有其他任何文字都無法比擬的音韻和諧之美,不讀出聲音如何能體會?如果說默讀能較快地獲取信息,那么朗讀就能領略語言文字那豐富的表現(xiàn)力,對于語文教學來說,默讀有它的優(yōu)勢,朗讀不但不是浪費時間,反而是不可或缺的主要的教學手段。

        需要注意的是,教師一定要給學生一些朗讀技巧的指導,讓學生能讀得聲情并茂,讓更多的學生愛上自己的聲音,不僅讀,而且會讀、愛讀。

        二、讓名著成為學生一生的朋友

        有88%的學生喜歡名著推薦閱讀。這個比例無疑是令人欣慰的。但是學生的閱讀現(xiàn)狀究竟如何呢?請看學生自己的調(diào)查結果:我們發(fā)現(xiàn)約30%的學生一直有喜歡閱讀名著的習慣,約20%的學生經(jīng)常閱讀小說或者名著,50%左右的學生不經(jīng)常閱讀名著,而是挑選自己喜歡的偵探小說,漫畫和其他各種小說。這個結果比較客觀地反映了學生的閱讀現(xiàn)狀。不得不說的是,我曾親見一名同學抱著本《盜墓筆記》讀得興趣盎然。

        廣泛閱讀無疑是好的,但對于剛剛升入初中的七年級學生來說,他們自身的甄別能力還不夠強,這就要求教師正確引導,名著是經(jīng)歷過時間檢驗流傳下來的文學精華,理應成為推薦閱讀的首選。

        我曾經(jīng)在所教的各屆學生中進行過不同嘗試。方法及結果如下。

        (一)提供名著,使學生有書可讀

        這是效果最好的一種嘗試。接手新班開始,我就準備了一些適合初中生閱讀的名著,也號召學生把家里的好書拿來,建立了借書制度。為了避免損壞遺失,書籍由教師管理,學生可以來借閱。最多的時候,我手里有兩百多本書,《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》……很多學生自習時都會讀課外書,細心的同學還做了摘記。大量閱讀的直接效果是使學生的理解能力、寫作能力得到了提升,一個班級能寫出漂亮文章的在半數(shù)以上,甚至還有幾個文筆好的女生自己寫小說。

        (二)利用課余時間給學生讀書

        李鎮(zhèn)西教師是語文特級教師,他就經(jīng)常利用課余時間給學生讀書,長期堅持下來,發(fā)現(xiàn)竟然讀完了很多作品,在閱讀的過程中,師生都受益良多。我也借用了李教師的做法。一節(jié)課上完了,剩了三五分鐘時間,做什么呢?給學生讀書吧,日積月累下來,短短的三五分鐘就會轉(zhuǎn)化成一筆寶貴的人生財富。當然,我們也利用了一些周會課、自習課的時間。很多我以前教過的學生,再見面時還會談起以前和教師一起閱讀的經(jīng)歷。對他們和對我自己來說,那都不僅僅是閱讀,更是師生間脈脈的情誼。

        (三)監(jiān)督學生讀書

        我經(jīng)常在寒暑假里給學生留讀書作業(yè)。有些愛讀書的學生已養(yǎng)成了良好的閱讀習慣,無需監(jiān)督;但也有一部分學生與讀書相比,更愿意看電視、玩游戲。怎么辦呢?那就需要監(jiān)督了。常用方法有二,一是寫讀書筆記,開學時上交;二是家長簽字,證明孩子確實讀了書,并注明是哪些書。兩種方法都比較有效。

        總之,要利用一切可能讓學生閱讀名著,閱讀名著不僅僅能使他們愛上閱讀、愛上語文,還能獲益終身。

        三、讓教師成為閱讀的表率

        教師對學生的影響是巨大的。教師要從各個方面嚴格要求自己,成為學生學習的榜樣。俗話說“身教勝于言教”,閱讀也是如此。如果只要求學生閱讀,而我們自己不做出表率,不肯為之付出心血,那么前面的一切不過是枉談。所以教師要以身作則,利用自身的影響力使學生愛上閱讀,愛上語文。

        參考文獻:

        [1] 李遐.漢語閱讀教學應注意培養(yǎng)學生的元認知能力[J].昌吉師專學報,2000(3).

        [2] 侯玉丹,于長泓.淺談閱讀教學中的靜與動[J].長春教育學院學報,2001(4).

        [3] 王曉海.閱讀教學中審美能力的培養(yǎng)[J].南昌職業(yè)技術師范學院學報,2000(3).

        [4] 李本友.文本與理解—語文閱讀教學的哲學詮釋學研究[D].西南大學,2012.

        [責任編輯 張亞欣]

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