摘 要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀兒童繪本對(duì)培養(yǎng)其認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力和創(chuàng)造力，以及情感發(fā)育等都具有潛移默化的作用。本文通過激趣、促思、歸真、明理、互動(dòng)五個(gè)方面來闡述兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)德育中的意義。

關(guān)鍵詞：兒童繪本；小學(xué)低年級(jí)；激趣；促思；歸真；明理；互動(dòng)；德育實(shí)踐

兒童繪本圖文結(jié)合、形象鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、情節(jié)有趣、易于理解，以兒童的角度來組織故事、畫面結(jié)構(gòu)和語言等，寓教于樂、啟發(fā)思維，讓兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)知對(duì)錯(cuò)、了解世界。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫尤為感興趣，且識(shí)字量有限，將兒童繪本融入小學(xué)低年級(jí)的德育實(shí)踐符合其身心發(fā)展規(guī)律。通過選擇適宜小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的兒童繪本，引導(dǎo)和協(xié)助他們進(jìn)行閱讀，能潛移默化地實(shí)現(xiàn)德育目的。

一、 激趣

兒童繪本對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說簡(jiǎn)潔易懂，生動(dòng)的畫面和豐富的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，且在閱讀過程中能學(xué)會(huì)安靜閱讀、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，愛上閱讀。

比如《我變成一只噴火龍了》封面以鮮艷的紅色配上正在噴火的故事主人公以及四處逃竄的動(dòng)物們，牢牢地抓住了讀者注意力。這是怎么了？發(fā)生什么事情了？翻開書，有趣的造型、清爽的留白處理、簡(jiǎn)潔明了的文字?jǐn)⑹?、特有的折疊書頁等無不吸引讀者迫不及待地想要閱讀下去。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在閱讀繪本時(shí)很少遇到文字障礙，即使遇到個(gè)別不認(rèn)識(shí)的生字，也會(huì)通過頁面中的圖片進(jìn)行理解、思索，掌握故事內(nèi)容，能夠看得懂、想得明白。

二、 促思

兒童繪本是想象和創(chuàng)造的結(jié)晶，故事充滿著豐富想象力，能為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開啟一扇扇神奇大門，構(gòu)建出多彩的想象世界，促進(jìn)其形象思維和想象力發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

譬如《妞妞的鹿角》講的是小女孩妞妞一覺醒來，頭上長(zhǎng)出鹿角后產(chǎn)生的煩惱。妞妞媽媽想著各種辦法想解決這個(gè)問題，結(jié)果卻適得其反。某天妞妞頭上的鹿角突然不見了，書中的妞妞家人們包括讀者們都如釋重負(fù)，認(rèn)為妞妞恢復(fù)了正常。翻到下一頁，妞妞走進(jìn)餐廳后故事奇峰又起，妞妞的身后竟然拖著漂亮的孔雀羽毛！故事情節(jié)安排得讓人覺得出乎意料，讓人瞠目結(jié)舌之余卻又佩服作者的獨(dú)具匠心。故事在妞妞成為“孔雀妞妞”就結(jié)束了，后續(xù)故事發(fā)展給讀者們留下了無窮的想象空間。

三、 歸真

兒童繪本充滿生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容，蘊(yùn)含著豐富多彩的知識(shí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在閱讀中可以體驗(yàn)到不同的生活方式、不同的事物，自然而然地增長(zhǎng)見識(shí)、拓展視野、了解世界。

例如《綠笛》講述一條名叫綠笛的綠樹蟒成長(zhǎng)過程。通過故事可以了解到一條綠樹蟒在小的時(shí)候是漂亮的金黃色或深褐色，在逐漸在長(zhǎng)大過程中，褪去一張張穿不下的衣服——蛇皮，顏色也漸漸的變成綠色，一天天變粗，最后長(zhǎng)成了一條大大的綠樹蟒。《星月》讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生們了解到蝙蝠的大致分類、果蝠喜歡吃水果以及倒吊的習(xí)性和特點(diǎn)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

四、 明理

兒童繪本的故事內(nèi)容設(shè)定與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)情相契合，利用閱讀繪本讓其明白各種道理，促進(jìn)各方面的自我成長(zhǎng)，有利于教師開展德育實(shí)踐。

《米米說不》闡述了米米勇敢去嘗試，力所能及的事情不依賴大人，依靠自己去成長(zhǎng)。《朋友，你不會(huì)孤單》教會(huì)小朋友體貼他人，學(xué)會(huì)怎樣向朋友表達(dá)自己的關(guān)心。《凱琪的包裹》介紹小朋友如何大方與朋友們分享。閱讀這類兒童繪本能讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生懂得什么是自立、耐心、謙虛、信任、合作、分享等比較抽象的詞匯，從而明白大大的人生哲理。

五、 互動(dòng)

閱讀兒童繪本離不開教師的引領(lǐng)、助其成長(zhǎng)，以學(xué)生為主體、結(jié)合班級(jí)實(shí)情，選擇相匹配的繪本進(jìn)行潛移默化的教育。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生相處過程中常有一些小摩擦，其實(shí)就是一些雞毛蒜皮的小事?！妒俏伵ｉ_始的》講述蝸牛最開始對(duì)豬進(jìn)行嘲笑，接著豬嘲笑兔子，兔子嘲笑其他的動(dòng)物，一個(gè)接一個(gè)，最后，又回到蝸牛被嘲笑。蝸牛意識(shí)到自己的行為會(huì)給別人帶來傷害后，開始向豬道歉，豬向兔子道歉……最終，蝸牛也得到了道歉。以此類兒童繪本為載體，引申到班級(jí)現(xiàn)象，設(shè)問、質(zhì)疑、解惑、交流，從而高效地進(jìn)行師生互動(dòng)，讓他們明白在和同學(xué)相處過程中，你向別人傳遞怒氣和壞脾氣，那么它同樣會(huì)傳遞回自己，要像后來的小蝸牛一樣，去傳遞愛和包容。

適宜小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的兒童繪本，可以讓他們?cè)陂喿x過程中不知不覺地?fù)碛辛己玫钠焚|(zhì)、學(xué)會(huì)善待自己和他人、學(xué)會(huì)欣賞和贊美以及擁有無窮的想象力，實(shí)現(xiàn)德育教育預(yù)期目標(biāo)。通過小小的繪本，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開始“破萬卷書、行千里路”了，他們眼中的世界也將更加絢麗多彩、更加美麗起來！

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作者簡(jiǎn)介：

蔣昊岑，廣東省佛山市，廣東省佛山市高明區(qū)更合鎮(zhèn)合水小學(xué)。