帥愛華

摘 要：隨著計算機應用范圍逐漸變廣，計算機軟件的發(fā)展速度明顯加快了。通過分析相關調(diào)查資料得知，計算機出現(xiàn)初期，因為受到計算機性能的影響，尚未構(gòu)成軟件概念。隨著DOS操作系統(tǒng)的應用，用戶開始通過機器來完成軟件編寫工作，但是因為機器語言相對復雜，所以編寫軟件的難度較大。通過C語言來簡單編程軟件，可促進我國整體軟件水平明顯提高。所以，全面優(yōu)化C語言教學模式是必然的發(fā)展趨勢。文章對C語言教學模式優(yōu)化措施進行全面分析，旨在提高C語言教學的有效性。

關鍵詞：C語言教學;教學模式;優(yōu)化措施

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

一、合理地選擇教學內(nèi)容

新課程改革背景下，合理地選擇課程教學內(nèi)容是優(yōu)化教學模式工作非常重要的組成部分，因為目前C語言課程教學沒有互相配套的教材，因此，教師應該根據(jù)實際情況對教材內(nèi)容進行全面規(guī)劃。首先，教師需要重視語言文件、語言函數(shù)、指針、數(shù)據(jù)類型、程序控制結(jié)構(gòu)、語言語法基礎等內(nèi)容的介紹工作，由于該階段的教學難度相對集中，并具有分析少、概念多、跨度大等基本特征，語言具有比較生硬的語法，理解難度較大。教師在課程教學中需要有效地歸納相關教學內(nèi)容，并再次分散難點，按照循序漸進的原則開展教學。其次，通過案例式教學的方式，教師可以合理應用曲譜、小游戲等各種趣味程序，并以3個案例區(qū)分不同的教案，通過精細的方式講解第一個案例，接著在第二個案例中讓學生通過源代碼進行自我分析，使學生能夠掌握分析以及閱讀源代碼的能力，在第三個案例講解時，教師盡可能不給予分析，也不提供相關的源代碼，指導學生按照自己的理解完成源代碼的設計。這一階段的學習需要教師精心設計案例以及收集相關案例，盡可能選擇具有實用性、層次性的案例。最后，通過項目或者案例進行教學，教師需要選擇算法復雜或者技術難度高的項目與案例，可以選擇財務管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)作為案例開展教學，從而提高C語言教學的有效性。

二、有效應用教學方法

教師要想提高C語言課程的整體教學效果，不但要安排計劃、精心設計內(nèi)容，還需要合理地應用教學方式。教師可以在C語言課程教學中應用以下幾種方式：第一，歸納法。由于C語言具有較為復雜的語法規(guī)則、概念以及定義，其能靈活的使用，但也尤其容易發(fā)生錯誤，如果教師在課程教學中能夠指導學生歸納相關知識點，可獲得較為明顯的效果。例如在scanf（ ）函數(shù)以及printf（ ）學習中，大部分語法規(guī)則基本一致，要求學生有效地歸納后，僅需要完成其中一個的記憶，便能使用另一個。第二，問題探究法。C語言教學中應用問題探究法可獲得較為明顯的效果，在實際應用中可促進學生思維全面發(fā)揮，重視學生的主體作用，使學生解決問題、分析問題的能力得到有效培養(yǎng)。第三，討論法。C語言課堂教學中應用討論法可以使學生主動性、積極性得到全面發(fā)揮。教師通過分析學生學習興趣以及該課程的基本特征，在上課之前完成專題的布置工作，使學生通過課外時間完成資料收集、問題思考等工作，在課堂教學中指導學生討論以及發(fā)言。通過這樣的教學方式不但使學生能從課外獲取相關知識，還可有效地改革教學內(nèi)容，為全方位挖掘?qū)W生學習潛力提供幫助。

三、探索開放式的考試

為了使課程教學目標得到全面貫徹，教師需要將以往“劃齊為一”的考試模式全面改變。首先，在C語言課程第一階段的教學中，教師可以通過開卷考試的方式，讓學生在全國通用計算機等級考試平臺上以隨機抽取的方式獲得考試試卷，一般試卷內(nèi)容是由程序編制、程序改錯、程序填充、程序閱讀等構(gòu)成。其次，C語言課程第二階段教師可以讓學生通過協(xié)作設計方式進行考試，在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)規(guī)定的問題進行程序設計以及算法設計，該階段的考試以開卷考試為主。最后，C語言課程第三階段考試以代碼優(yōu)化、算法優(yōu)化等內(nèi)容為主，該階段的考試重視獨立完成以及開放，學生同樣可以利用其他資源。

由于C語言教學難度較大，要想學生全面掌握C語言相關知識，需要教師合理改變課程安排以及教學方法，在C語言課程教學中改變檢驗成果方式以及增加課程的趣味性。通過全面優(yōu)化C語言教學模式，確保能夠為不同行業(yè)發(fā)展提供專業(yè)知識較強的設計人才以及軟件開發(fā)人才。

參考文獻：

[1]廖秋香，姚高華，鄒木春，等.C語言中融入單片機部分內(nèi)容的教學改革探討[J].高教學刊，2016（8）：141-142.

[2]謝 俐，周 燕.高職高專C語言課程教學改革探析[J].濰坊工程職業(yè)學院學報，2016，29（4）：106-108.