張?jiān)? 王惠芳

摘 要：小學(xué)班級(jí)建設(shè)的主要管理者是班主任，其一言一行都時(shí)刻的影響著學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，因此班主任在班級(jí)管理中扮演者十分重要的角色。班主任的管理辦法以及管理能力的高低與班級(jí)管理效率息息相關(guān)。本文就小學(xué)班主任管理中如何運(yùn)用語言藝術(shù)，進(jìn)行深入的探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理；語言藝術(shù)

小學(xué)班主任的重要作用是促進(jìn)小學(xué)生全面健康的發(fā)展和成長(zhǎng)，肩負(fù)著十分關(guān)鍵的使命和責(zé)任。同時(shí)小學(xué)班主任管理工作也有著較高的挑戰(zhàn)性，需要將管理的嚴(yán)肅性以及藝術(shù)性充分的結(jié)合在一起，才能確保班主任管理工作的順利開展。而對(duì)于小學(xué)班主任來說，管理班級(jí)的有效方式就是與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，那么，如何充分發(fā)揮其語言藝術(shù)就顯得異常重要了。

一、與學(xué)生溝通時(shí)，語言藝術(shù)應(yīng)用的原則

認(rèn)同理論源自于心理學(xué)，即雙方在擁有相同興趣愛好的基礎(chǔ)上進(jìn)行交談，這樣會(huì)促使交談過程變得十分融洽，如果交談雙方對(duì)同一個(gè)話題有著同一性的理解和看法，將有利于加深兩者之間互相理解、互相信賴的情感，拉近彼此距離。因此，班主任應(yīng)該在認(rèn)同理論的指導(dǎo)下，開展班級(jí)管理工作，面對(duì)面貼心溝通，增進(jìn)雙方友誼。

（一）以學(xué)生為中心進(jìn)行交談

在與學(xué)生進(jìn)行交談的過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行交談。小學(xué)生大都希望獲得別人更多的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛，那么，班主任以學(xué)生為中心進(jìn)行交談，會(huì)使學(xué)生變得更加開心活潑，更加愿意積極的和班主任進(jìn)行溝通，從而取得更加理想的談話效果，并最終促進(jìn)班集體健康和諧發(fā)展。

（二）抓住學(xué)生的興趣愛好，并以此為切入點(diǎn)

受小學(xué)生性格特點(diǎn)的影響，他們往往有著十分廣泛的興趣愛好，在聊到其喜歡的事物的時(shí)候，通常會(huì)表現(xiàn)的更加積極，更加的愿意參與到交談和討論中。因此，班主任應(yīng)該將學(xué)生這一性格特點(diǎn)充分的利用起來，在交談中，從挖掘?qū)W生興趣愛好的角度出發(fā)，加深師生雙方交談內(nèi)容的深度和廣度，增加交談的有效性。班主任可以圍繞學(xué)生不同的興趣愛好，開展豐富多彩和形式多樣的主題談話，以此來更深入的了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，并在接下來的工作中，制定有針對(duì)性的管理計(jì)劃，以確保班級(jí)管理工作的順利高效開展。

二、注重說服教育語言的藝術(shù)性

小學(xué)班主任管理班級(jí)的過程中，說服教育是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是重要的組成部分和關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，說服教育語言具備藝術(shù)性，將有利于學(xué)生積極主動(dòng)的去提升自身的身心健康。因此，班主任說服語言是否具備豐富的藝術(shù)性，也是衡量其綜合管理能力高低的重要方面。

首先要做到以理服人。由于小學(xué)年齡比較小，欠缺生活經(jīng)驗(yàn)和是非評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師在進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，教師要耐心的把道理給他們講清楚，并動(dòng)之以情，曉之以理，提高他們明辨是非對(duì)錯(cuò)的能力。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，仔細(xì)的講給學(xué)生們聽，引導(dǎo)他們按照正確的行為規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，并以此為依據(jù)開展以后的各項(xiàng)工作，學(xué)生也會(huì)欣然接受班主任的教導(dǎo)和管理。其次是要做到以情動(dòng)人。小學(xué)班主任在班級(jí)管理中，要更多的以學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行換位思考，并更多的融入自己的真情實(shí)感，給學(xué)生更多的關(guān)愛和關(guān)懷，逐漸的加深彼此的友誼和信任，縮短師生之間的距離感，增加師生之間交流互動(dòng)的有效性，為班級(jí)管理工作的順利開展提供保障。

三、拒絕語言的藝術(shù)性

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，會(huì)時(shí)常出現(xiàn)拒絕學(xué)生的情況和局面，此時(shí)，更應(yīng)該注意拒絕語言的藝術(shù)性，以免傷害其脆弱的自尊心，使其產(chǎn)生自卑心理。如果班主任過于直接或生硬的拒絕學(xué)生的請(qǐng)求，很有可能會(huì)損傷到他們單純、幼小的心靈，挫傷他們的積極性，導(dǎo)致其出現(xiàn)情緒低落的情形。那么，班主任此時(shí)就需要掌握拒絕語言的技巧和藝術(shù)性，盡量的委婉幽默，比如搖頭不語等肢體語言的運(yùn)用，不失教師的尊嚴(yán)，同時(shí)也不會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒和心靈產(chǎn)生影響。另外，班主任還應(yīng)該注意拒絕學(xué)生的場(chǎng)合，對(duì)于那些自尊心強(qiáng)的學(xué)生，要盡量的在私下里進(jìn)行溝通交流，避免對(duì)其造成過多的心理壓力，這樣既尊重了學(xué)生又達(dá)到了目的，同時(shí)還有利于增進(jìn)師生感情，何樂而不為呢。

四、批評(píng)與表揚(yáng)語言的藝術(shù)性

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)以及其散發(fā)出的閃光點(diǎn)，同時(shí)也要及時(shí)的指出其存在的缺點(diǎn)，并引導(dǎo)其積極的去改正。小學(xué)階段是促使學(xué)生以后進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也是保證其順利成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，需要不斷的積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，來豐富自身的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)能力。班主任在管理中，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起這個(gè)歷史重任，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要一視同仁并給予同等的尊重，不能存在偏心的情況，不然的話，很容易使學(xué)生出現(xiàn)不良的反感情緒，不利于其管理工作的順利開展。因此，要正確的對(duì)待每個(gè)學(xué)生不同的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)其不同性格特點(diǎn)，來豐富交流語言的多樣性。比如，要更多的去鼓勵(lì)和表揚(yáng)那些自卑膽小的學(xué)生，更多的去挖掘其可圈可點(diǎn)之處；對(duì)于那些心高氣傲的學(xué)生來說，要在表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，及時(shí)指出存在的缺點(diǎn)。像這樣采取有針對(duì)性的語言和方式，有助于每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，從而保證班級(jí)氛圍的和諧，更加的有利于班主任順利開展工作。

五、結(jié)束語

對(duì)于小學(xué)班主任來說，由于學(xué)生性格特點(diǎn)與成人有著很大的差異性，有些時(shí)候是無法用常規(guī)的思維，去理解思考學(xué)生的行為和心理感受的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育，往往也要有別于成人的教育方法，因此，小學(xué)班級(jí)的管理和文化建設(shè)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作。班主任應(yīng)該在不斷提高自身管理能力的同時(shí)，開發(fā)研究更多、更加適合小學(xué)生性格特點(diǎn)的藝術(shù)性語言，增加管理語言的多樣性和幽默感，使學(xué)生與教師的溝通能夠變得更加輕松、簡(jiǎn)單、和諧，從而為開展有效的班級(jí)管理提供良好的基礎(chǔ)。

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