張樹華

【摘 要】導入作為一節(jié)課的開始，是整個課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，其是否引人入勝直接影響著整節(jié)課的成敗。本文通過分析目前高中物理教學中導入方式存在的問題，旨在探討有效的課堂導入方式，從而激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與到物理課堂教學中來，構(gòu)建高效的物理課堂?；诖?，文章將圍繞導入教學展開幾點探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂；教學

相較于其他學習科目，高中物理學科知識點稍顯復雜與晦澀，致使學生的學習興趣與積極性并不十分高漲。更有甚者，上課好長一段時間之后，仍不能將自身的思維由課件活動中抽離，轉(zhuǎn)移到具體物理知識點的學習之上。這就決定了我們高中物理教師必須創(chuàng)新課堂導入方式，在上課伊始就牢牢抓住學生的學習注意力，相信這對于學生物理學習效果的顯著提升將起到非常大的幫助作用。

一、新課導入要生動有趣

巴班斯基所言：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該是上課所學材料的認識活動的積極化?！睘榇烁咧形锢淼膶胧紫纫芗ぐl(fā)學生的興趣，俗話說：“興趣是最好的老師，也是成功的動力?！币_到這一點就要求我們導入內(nèi)容既要生動又要有趣，那在選取導入內(nèi)容時要認真醞釀，讓導入的材料對學生來說既新穎又新鮮，采用的手段既要恰到好處，又要別出心裁，讓學生情緒產(chǎn)生震撼。例如，我在物理《浮力》一課時，我絞盡腦汁，終于從一個故事中得到啟迪：有一個風流倜儻的青年才俊，與一個美麗小家碧玉一見鐘情，可是身為爵士的父親堅決反對，可是這個少年和美麗戀人準備雙雙殉情，他們一起跳進了死海，可是令他們吃驚的是：他們始終漂浮在水面上無法下沉。他們百思不得其解，此時頭腦中馬上想到這是主——耶穌在可憐他們，保佑他們，不讓他們早早到陰曹地府報到，于是他們決定放棄了輕生的念頭。這是我不失時機的設(shè)計一個問題：他們一直會漂浮在水面？難道真是上帝在保佑他們嗎？讓全班學生帶著這個饒有趣味性的故事，很自然過渡到新課《浮力》上來了。這種趣味性的導入真正地使學生把物理課堂當成樂園了。

二、課堂導入應當具有針對性

課堂導入是教師引導學生參與學習的過程和手段，它是課堂教學的必需環(huán)節(jié)，也是教師必備的教學技能；當教師決定在此節(jié)課上使用導入教學法時，他所選擇的課堂導入教學內(nèi)容必須是針對本節(jié)課所設(shè)定的，我們不能隨意選擇一些毫不相關(guān)的導入內(nèi)容以牽強地引出教學內(nèi)容，這樣不僅無法使課堂導入順利過渡，而且無法利用導入調(diào)動學生的學習積極性。

比如，在學習《摩擦力》這一節(jié)課時，教師精心地選擇了某段很受學生喜愛的西游記故事“豬八戒吃西瓜”作為課堂導入，雖然有趣的故事將學生逗得捧腹大笑，也活躍了課堂氣氛，但教師此時往往會面臨意想不到的難題，因為這段原模原搬的故事與接下來關(guān)于摩擦力的教學內(nèi)容并無太大聯(lián)系，教師導入故事的目的似乎只是打醒學生的瞌睡，增強課堂活力。此時，我們應當鼓勵教師針對原故事進行適當改編，以使原本的故事與接下來的教學內(nèi)容更加緊貼，從而避免浪費寶貴的課堂時間，比如，豬八戒吃了一個西瓜后仍不滿足，繼續(xù)摘了幾個大西瓜準備帶回家，他把西瓜都裝在一個大袋子里，拖著袋子在路上慢慢地前進，上坡時累得滿頭大汗，光滑的地面會輕松一點……請問：豬八戒為什么走得那么慢、還那么累呢？答：“因為西瓜很重。”問：“為什么西瓜放在地上拖行會很重呢？”通過學生對該問題的熱烈探討能夠順利地引出摩擦力這一概念，還能根據(jù)此故事幫助學生總結(jié)出摩擦力的許多特性。

三、通過有效設(shè)問，導入新課

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始”。物理教師在課堂教學中應結(jié)合教學內(nèi)容精心設(shè)計并提出問題，以此來激發(fā)學生求知的欲望。如在教學平拋運動時，可提出這樣的問題導入新課：如果發(fā)現(xiàn)了MH370迫降于荒島，怎樣借助一架水平飛行的運輸機把救援物資投向指定的地點？是在指定地點的正上方投下，還是在離指定地點有一段水平距離的地方就投投下？這樣的問題和學生的生活聯(lián)系密切，學生比較感興趣，學習效果較好。在新課導入時，設(shè)計有效的問題情境，能夠引導學生更好地發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題，進而提升課堂教學效率。

此外，在教學中還應嘗試運用多媒體視頻來進行新課導入，通過課前精心準備的多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，吸引學生的注意，增加觀察對象的可見度和清晰度，激發(fā)學生的學習動機，提升課堂教學效果。如在講牛頓第一運動定律時，播放電影《甜蜜的事業(yè)》的片段：劇中人物坐在行駛的拖拉機中，有說有笑，司機突然剎車，拖拉機上的人都向前傾倒。問學生這個情節(jié)說明什么現(xiàn)象，學生回答：“慣性”。短短一兩分鐘，學生注意力十分集中，不僅激發(fā)學生的興趣，也將輕而易舉地將學生拉入課堂。

四、借助學生習題錯誤導入，強化教學鞏固的針對性

物理課程的鞏固以及習題的點評課程都是強化物理課程教學效果的有效方法，除了傳統(tǒng)的教學課程外，物理課程的總結(jié)也需要合理的進行知識的導入，進而保障高中物理教學的針對性。在實際的課程鞏固過程中，物理教師就可以借助學生課后作業(yè)或者是講義中出現(xiàn)的錯誤，來開展主題化的課程鞏固，以一個知識點的錯誤引導出一個章節(jié)知識點的鞏固復習，進而根據(jù)班級學生實際的學習情況強化鞏固教學的針對性，以在教學效率提升的前提下不斷的完善學生物理課程的學習，最終凸顯高中物理教學的有效性。

作為課堂教學的首要環(huán)節(jié)，一個好的導入往往能夠帶活整堂課，因此，在物理課堂教學中，我們一定要重視導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，爭取用有趣的導入來激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，為學生綜合素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)，為整節(jié)課的教學質(zhì)量的提升開一個好頭！

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