周代紅

摘 要：高中學生英語學習已經(jīng)有了一定的積累，語法是重點學習內(nèi)容，也是難點，很多學生對語法學習具有恐懼感。在新課程改革的背景之下，學生已經(jīng)擁有了更多的自主學習意識，并且也暴露出更多的學習缺點，存在嚴重的英語學習弊端。還有很多高中學生并不去關(guān)注語法的問題，在寫作文的過程中存在使用不正確的語法行為，字句凌亂。在這樣的情況下還需要對高中英語語法教學中存在的問題和對策進行分析研究，爭取能夠為學生正確學習奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語；語法；教學；問題；對策

英語是學生高考學習的必備科目，英語學習占據(jù)了非常關(guān)鍵的地位，語法也貫穿學習的始終。在高考英語教學中語法的作用突出，因此在新課程背景下的英語教師還需要樹立起正確的教學理念，關(guān)注英語語法的位置，并且也要有一定的途徑解決英語問題，只有這樣才能夠讓英語學習的效果也更為突出。由此本文以下對此進行闡述和分析。

一、新形勢下的高中英語語法遇到的問題分析

（一）語法教學缺乏趣味性

學生學習興趣是認識世界的基礎(chǔ)，學生也渴望在興趣學習中收獲更多的科學文化知識，追求真理，這些都帶有非常濃重的情緒性色彩，主觀努力所達到的效果事半功倍。但是在當前的語法教學中過于枯燥乏味，學生缺少趣味性，諸多的學生都懼怕學習語法，認為其艱澀難懂，并且還有很多學生表示語法非常難學。趣味性的缺失主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，教師并沒有做到因材施教。教學設(shè)計與學生的實際并不符合并且語法教學方式和學生的心理特點不相符合，缺少寓教于樂的表現(xiàn)，因此在教學內(nèi)容涉及方面還需要做好趣味性教學準備工作。另外，還有教師的語法教學缺少梯度，學生接受與自己認知不相符合的學習情況勢必存在嚴重的問題，由此導致學生失去學習興趣。任務(wù)難度大，勢必讓學生對英語語法學習產(chǎn)生畏難心理。

（二）語法運用缺少靈動性

語法在英語知識的運用和學習過程中處于非常關(guān)鍵的地位，教師對語法教學的主要目標是讓學生對語言文字進行正確的靈活的科學的運用，由此讓學生運用語言知識去分析文章，引導學生可以更好的使用英語學習的精華。但是在當前的科學化教學背景下，教學中語法運用的問題還非常常見，教師拘泥于教材一種形式，缺乏有效教學資源的挖掘，并且還有很多教師教材靈活運用目標未達成。教師在課堂上也過多的對語法和語句作出分析，忽視了學生的語法運用和語言溝通，這樣就會缺少真實情境的演練，并且導致學生僅僅學習理論忽視了實際的問題，具體語言環(huán)境缺乏感知和體驗。

二、形勢下的高中英語語法問題解決對策分析

（一）提升語法教學的趣味性，增強學生英語學習的情感培養(yǎng)

在高中英語語法學習的過程中，課堂非常沉悶會給課程教學造成非常多的影響，教師過于使用硬性的教學方式，填鴨式的教學也給學生帶來了被動學習的無奈。提升課堂教學的趣味程度還需要從以下幾個方面做出分析和研究：

首先，使用多媒體給學生提供更為豐富多彩的圖片或者文字，在多感官的認識和感知體驗的情況下創(chuàng)造更加豐富的課堂語言學習環(huán)境，還可以讓學生的語法學習積極性得到提升。多媒體是一種語言、聲音和文字一體的知識輔助系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)當中信息的傳遞也非常迅速，給學生的感官刺激非常大，能夠進一步的刺激大腦皮層的信息。

例如，教師在教授學生“Olympic Games”的過程中，教師可以使用多媒體的方式將課文中的句子呈現(xiàn)出來，并且一邊播放奧林匹克競賽的視頻，還要一邊配備句子，引導學生學習現(xiàn)在進行時被動語態(tài)，教師引導學生在課文中將句子寫于右側(cè)的隨堂筆記處。觀察句子，總結(jié)現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)規(guī)律。這一環(huán)節(jié)學生可以進行討論，這也是趣味性語法教學的基本展現(xiàn)。

（二）語境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生的語法運用能力

語境和語法之間的學習是相輔相成的兩個整體，語法知識在語言環(huán)境中的展現(xiàn)比較多，這樣學生學習也更為有意義，若是脫離了一定的語境去學習語法，勢必造成語言知識空洞的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的語言教學過程中，教師還需要對重點的語法知識進行鞏固，例如，使用中英文翻譯的方式，句型的套用方式，不同的方法和手段對課堂教學的效果也是不同的，因此教師結(jié)合著不同的語篇，還有故事以及語境，給學生創(chuàng)設(shè)可以說英語和講英語的情境，這樣對學生語言運用能力，語法使用能力的提升具有促進作用?，F(xiàn)實的語言學習和使用還可以增強學生的作文能力，學生作文能力的有效提升才是語法學習成果的字面體現(xiàn)，進一步增強了學生語法學習的有效性。

例如，教師在教授學生“l(fā)ife in the future”的過程中，重點是關(guān)于過去分詞作狀語和定語的學習。例如，fallen leaves落葉：樹葉已經(jīng)落下了，所以用過去分詞作定語，the changed world改變了的世界：世界是被改變的因此是被動。教師在教授學生基本點之后就可以給學生創(chuàng)造表演情境，讓學生進入到the future進行語言練習。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對高中英語語法教學中存在的問題及對策研究，語法學習首先要激發(fā)學生的學習興趣，其次要給學生創(chuàng)建學習語境，只有這樣才可以提升學生學習的有效性。

參考文獻

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