摘 要：現階段，我國高職教育發(fā)展迅速，為社會提供具有堅實理論基礎、專業(yè)技術應用能力的綜合素質人才。高職思想政治教學中應用以職業(yè)為導向的教學模式，更有利于提高高職學生專業(yè)實踐能力和應用能力。以此為背景，本文探討現階段我國高職思想政治教學存在的問題，闡明以職業(yè)為導向的高職思想政治教學的意義，提出以職業(yè)為導向的高職思想政治教學改革措施，旨在為高職思想政治教學提供參考。

關鍵詞：以職業(yè)為導向；高職；思想政治；教學；改革措施

21世紀是中國成為世界上最大制造中心的時代，人才在這個時期最為需要。高職教育本著“以人為本”的教育理念為社會各行各業(yè)培養(yǎng)應用型人才，其發(fā)展值得肯定。思想政治教學在高職教育中地位重要，其目標是培養(yǎng)三觀正確的學生，但現階段教學中存在諸多問題，對其進行以職業(yè)為導向的教學改革措施是勢在必行。

1高職思想政治教學存在的問題

思想政治課程是我國高職院校必備課程，但在實際開展中過于形式化，不能發(fā)揮真正的作用。其問題可總結為以下幾點：

1.1傳統的高職思想政治教學方式

高職教育的社會屬性導致學生主要學習職業(yè)技能，往往忽略思想政治教學。高職院校教師思想政治教學方式較為傳統，違背新課改背景下“學生是學習的主體”思想，學生缺乏自主學習空間，對思想政治課程缺乏興趣。因此，傳統的高職思想政治教學方式不能適應素質教育發(fā)展和需求，不適合高職學生學習需求。

1.2單調的高職思想政治教學內容

高職教師沒有充分意識到以職業(yè)為導向的高職思想政治教學的重要性。但以職業(yè)為導向的高職思想政治教學與馬克思列寧主義教學等重要課程地位等同。在社會就業(yè)壓力的影響下，教師只是重視專業(yè)技術教育，忽略以職業(yè)為導向的思想政治教學，學生缺乏就業(yè)方面的引導，導致學生無法具備清晰明了的就業(yè)方向，甚至就業(yè)意識薄弱，無法正確理解自己的社會地位和社會職責。

1.3高職學生忽略自身綜合素質發(fā)展

思想政治教學目標是培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。高職學生具有多元化價值觀，給教師思想政治教學造成一定壓力。在價值觀影響下，大部分學生具有強烈的愛國主義情操和集體主義精神，而無法客觀認識全球性的社會問題，造成高職學生在就業(yè)方向選擇上過于注重實際化，忽略自身的個性化發(fā)展和綜合發(fā)展。

2以職業(yè)為導向的高職思想政治教學的意義

以職業(yè)為導向的高職思想政治教學強化高職思想政治教學的教學目標。思想政治教學目標是培養(yǎng)具有社會主義奉獻精神的綜合素質人才；以職業(yè)為導向的教學模式是為社會培養(yǎng)技能型人才。以職業(yè)為導向的高職思想教學融合了兩者的目標，以社會需求為前提，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，使高職學生具有良好的思想道德素質和高尚的職業(yè)道德情操，在擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面注重實際。因此，以職業(yè)為導向的高職思想政治教學，充分體現了當代我國素質教育的要求和發(fā)展方向，是培養(yǎng)滿足社會需求和具有較強競爭力人才的重要途徑。

3以職業(yè)為導向的高職思想政治教學改革措施探究

3.1豐富教學內容，轉變教學方式

首先，豐富教學內容，將教學內容分成多個專題。專題化教育方式可讓高職學生系統掌握思想政治知識，還符合高職學生的思維方式和心理特點。對于專題中較為抽象的重點、難點知識，高職教師可以結合詳細的資料和事實進行講解和分析，讓學生真正理解和掌握理論知識。其次，教師的教學方式決定教學效果。根據教學內容采取適合的教學方式，促進學生全身心投入學習中，積極與教師進行互動。但教師在教學中要把握學生的主體地位，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生在發(fā)現和解決問題中確立正確的價值觀。同時教師應引導學生和促進學生的發(fā)展，學生是發(fā)展中的個體，在培養(yǎng)自主學習的同時，還受教師的影響。

3.2完善考核方式

高職思想政治教學考核內容主要包括兩方面，一是學生對課程知識的掌握狀況，二是學生的學習態(tài)度和思想品德修養(yǎng)。課程知識主要考核方式是試卷、問卷調查等客觀性試題，而學生的學習和思想品德考核比較復雜，教師可設置日?？己吮淼确绞接涗泴W生的出勤情況、學習態(tài)度等，但記錄目的是表揚表現優(yōu)秀的學生，鼓勵學生共同進步?？碱}設置目標注重考察學生理論聯系實踐能力和學生的價值觀方向，讓學生結合自身實際情況明確自身社會位置和社會職責。

3.3創(chuàng)新學生就業(yè)理念

創(chuàng)新學生就業(yè)理念是實現以職業(yè)為導向的高職思想政治教學的重要路徑。高職教師在教學中重視創(chuàng)新教學和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，尤其對于思想陳舊、腐化的學生。高職教學目標使學生能夠順利就業(yè)，但社會是發(fā)展的，就業(yè)形勢逐年變化，因此，創(chuàng)新就業(yè)觀念，做好學生的思想指導工作，使學生保持良好的情緒和行為，有效應對工作中的多種問題。

3.4學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

高職教師指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃是以職業(yè)為導向的高職思想政治教學中的壓軸部分。學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學生把握學習方向和就業(yè)方向，并為目標努力奮斗。需要強調的是，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃需符合學生自身的興趣和特點，適合學生能力，與職業(yè)生涯成敗有密切關系，高職教師應給與正確指導。

4結語

我國高職教育是高等教育的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了許多應用型人才。為提高高職教育的社會認可度，必須進行以職業(yè)為導向的高職思想政治教學改革，不斷豐富教學內容，轉變教學方式，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，只有這樣，才能有效促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介

龍萍（1984.09—），女，民族：苗族；籍貫：貴州省安順市人；學歷：學士；職稱：助理館員；工作單位：安順職業(yè)技術學院。