曾麗萍

【摘 要】初中生學(xué)習(xí)外語(yǔ)會(huì)呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。成功的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該是不但要在課堂上教會(huì)學(xué)生說(shuō)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在特定的場(chǎng)合進(jìn)行運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂興趣；英語(yǔ)教育；學(xué)習(xí)觀

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量。”因此，我千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)取得成功的平臺(tái)，讓他們活學(xué)活用，使其在運(yùn)用中體味到英語(yǔ)的重要，品嘗到學(xué)有所成的樂(lè)趣。當(dāng)他們初始接觸英語(yǔ)時(shí)，在心理上會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的新奇感，對(duì)英語(yǔ)充滿學(xué)習(xí)興趣，而且由于他們處在接受語(yǔ)言訓(xùn)練最佳的年齡階段，故學(xué)得也快，有很強(qiáng)的模仿力。初中階段是英語(yǔ)教育的關(guān)鍵階段。該階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等將對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。

如何抓好初中的英語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教育工作者必須給予重視的。學(xué)生對(duì)所學(xué)言語(yǔ)能夠在特定情境中使用，嘗試到成功的喜悅，會(huì)使學(xué)習(xí)興趣倍增。因此，我們?cè)谡n堂上常常開(kāi)展1分鐘講話，同位互相對(duì)話，發(fā)動(dòng)學(xué)生定期自辦英語(yǔ)手抄報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)英語(yǔ)短文等，使其多方位體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而萌生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科難以割舍的愛(ài)?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！币ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生心理優(yōu)勢(shì)，教師要制訂切合實(shí)際的具體措施，從誘發(fā)學(xué)生求職欲望和學(xué)習(xí)熱情入手，牢固樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生學(xué)有興趣；在施教中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其學(xué)有積極性；讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種愉快的活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)；注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，使其學(xué)有方向。只有學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，才能使學(xué)習(xí)熱情持久，并使之敢于向困難挑戰(zhàn)，獲得更高的成就動(dòng)機(jī)，樹(shù)立起奮發(fā)進(jìn)取的雄心，形成良好的心理素質(zhì)。

例如教單詞學(xué)諺語(yǔ)，單詞如果不融會(huì)于句子當(dāng)中是很難記牢其含義的，為了便于識(shí)記，我教單詞時(shí)，都力爭(zhēng)用上通俗易懂、妙趣橫生的諺語(yǔ)或詞組幫助學(xué)理解、識(shí)記這個(gè)單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。如在教failure時(shí)，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的success，教學(xué)生“Failure is the mother of success.”（失敗是成功之母。）講授nothing的用法時(shí)，讓學(xué)生記住“Nothing is difficult to the man who will try.”（世上無(wú)難事，只要肯登攀。）如“An apple a day，keeps the doctor away.”（一天一個(gè)蘋(píng)果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我。）“Like father ，like son.”（有其父必有其子。）……學(xué)習(xí)名詞dog時(shí)，我又告訴學(xué)生，含有dog的詞組或諺語(yǔ)也不少，而且很有趣。如“a lucky dog”（幸運(yùn)兒），“hot dog”（熱狗），“Every dog has his day.”（凡人皆有得意之日。）“Love me，love my dog.”（愛(ài)屋及烏）……并盡可能用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)去略作解釋，讓學(xué)生明白、吸收。課后有幾個(gè)學(xué)生問(wèn)我“老師，英語(yǔ)的狗比中文的狗強(qiáng)多了，中文的狗多是貶義的?！薄皩?duì)??！只要你多看些英語(yǔ)課外書(shū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更強(qiáng)的‘狗?！蔽腋吲d地回答他們。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。例如有時(shí)上課故意遲到并向?qū)W生說(shuō)：“I am sorry， I am late. May I come in？”學(xué)生不約而同地大笑，“Come in，please.”有次我感冒咽喉痛，于是講課前我難過(guò)地告訴大家：“I have a cold and a sore throat. But I will try to speak as loud as possible.”許多學(xué)生同情地說(shuō)“I am sorry to hear that. Can I help you？”我平靜地問(wèn)“Can you listen carefully？”“Yes， of course.”在特定的環(huán)境中，師生間的簡(jiǎn)單問(wèn)答，既說(shuō)明了學(xué)生對(duì)某些功能意念項(xiàng)目已熟練掌握、運(yùn)用自如，又體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系，為教與學(xué)雙邊活動(dòng)的展開(kāi)打了情感基礎(chǔ)，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)過(guò)程中，難免會(huì)出錯(cuò)、鬧笑話，但只要老師不斷鼓勵(lì)及時(shí)訂正，學(xué)生就會(huì)不斷進(jìn)步。有次我和一個(gè)女同學(xué)聊天，她笑著告訴我：“I like a boy.”我吃驚地問(wèn)：“Which boy？”她頓時(shí)啞口無(wú)言，從她莫名其妙的表情我猜出她可能想告訴我“我像個(gè)男孩子?！庇谑俏医o她講解“l(fā)ike”作動(dòng)詞“喜歡”時(shí)，可單獨(dú)充當(dāng)句子謂語(yǔ)，但作介詞“像……”用時(shí)，必須與be或look搭配，所以應(yīng)該說(shuō)“I look like a boy.”就不會(huì)引起別人的誤會(huì)了。這樣的笑話，學(xué)生怎會(huì)忘記？對(duì)于那些怕羞的差生，我習(xí)慣通過(guò)作業(yè)與他們交流，激勵(lì)他們。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)字馬虎，于是我在他的作業(yè)后寫(xiě)上“Can you write more clearly，Xiao hua？”沒(méi)想到第二次作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他在本上寫(xiě)道“I every English homework all without this once clearly！”我好感動(dòng)，我明白他的意思：“我每次英語(yǔ)作業(yè)都沒(méi)這次清楚！”果然這次作業(yè)比上次好多了，我給他打了個(gè)80分，并寫(xiě)道“I know！This time you wrote the most carefully. Thank you！”學(xué)生的句子雖然錯(cuò)漏百出，但難能可貴的是他敢于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去表達(dá)自己的心聲。我表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)辨認(rèn)和記憶英語(yǔ)單詞。構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過(guò)加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測(cè)出一類詞的意思。例如：當(dāng)學(xué)生了解了dis-，un-等前綴表示“不”的意思后，再見(jiàn)到disable， discover，disadvantage等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到careless，armless等詞的含義。另外，轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如：color原是名詞“顏色”的意思，但可轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞，表示“涂色，染色”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助，而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。

另外，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識(shí)水平與心理要求差距拉大，一旦知識(shí)滿足不了心理要求，它們之間產(chǎn)生的矛盾就會(huì)引起學(xué)習(xí)外語(yǔ)的情緒變化。一方面，一些學(xué)生探秘心理更強(qiáng)，求知欲更旺盛；另一方面一此學(xué)生的自信心和求知欲逐漸淡薄，甚至消失，滋生英語(yǔ)難學(xué)、英語(yǔ)無(wú)用的錯(cuò)誤想法。

為此，在運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化，評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情及自信心。同時(shí)教師還要關(guān)注兒童的智力差異因素，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要關(guān)注接受能力好、表現(xiàn)欲強(qiáng)、積極參與活動(dòng)的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同樣要加以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在活動(dòng)中掌握綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

初中英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是在“說(shuō)、唱、玩、演、看”等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、習(xí)得英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，使他們通過(guò)初中初始階段的學(xué)習(xí)，樹(shù)立積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。