摘要：在初中思想品德課課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)以生動、形象、具體、直觀等優(yōu)勢，已逐步走進課堂，大大增加了教學(xué)傳播的信息量，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了課堂有效時間的利用率，活躍了課堂氣氛，對于提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力起到了積極的促進作用。然而在多媒體廣泛運用于教學(xué)的同時，一些多媒體教學(xué)的誤區(qū)也隨之產(chǎn)生，甚至一些學(xué)校要求每節(jié)課都必須使用多媒體教學(xué)，公開課優(yōu)課的前提是使用多媒體，我在這幾年的多媒體使用中也產(chǎn)生了一些困惑，有時用傳統(tǒng)的教法教學(xué)效果反而更佳。我常常問自己，是不是讓多媒體束縛了我的思想品德課堂？在這里我談?wù)勛约簩Χ嗝襟w使用的體會與見解。

關(guān)鍵詞：多媒體；思想；課題

一、 多媒體在思想品德教學(xué)中的優(yōu)勢

（一） 多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地突破重難點

運用多媒體，能把聲音、圖像、視頻等有機地結(jié)合起來，變枯燥為生動，變抽象為形象，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地去理解課文內(nèi)容。同時利用多媒體教學(xué)，教師可以選擇一些時政熱點材料來補充教材的不足，從而做到理論聯(lián)系實際，降低難度，使教學(xué)中的重難點得以突破。

（二） 多媒體教學(xué)有利于優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的思想品德課主要依靠教師在課堂的講述和說教。對于一些理論性較強的政治術(shù)語，即便教師進行多次分析，學(xué)生仍然難以理解。運用多媒體上思想品德課則不同，它可以節(jié)省大量的時間，教師可以從海量的信息中選擇貼近教材，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無須長篇大論，學(xué)生已了然在胸了。如在講《承擔對社會的責任》這一框時，我就結(jié)合“天津爆炸事件”這一熱點，通過多媒體播放，給學(xué)生帶來巨大的震撼。通過實例，根據(jù)學(xué)生的思想品德現(xiàn)狀和學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會公民要承擔對社會的責任，學(xué)會對自己、對社會負責，增強教學(xué)的實效性。

二、 多媒體在思想品德教學(xué)中存在的問題

（一） 濫用和誤用多媒體

雖然運用多媒體教學(xué)設(shè)備可以使問題形象、直觀，重點難點突出，收到事半功倍的效果，但思想品德課具有情感性、德育性的鮮明特點，采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達它的內(nèi)涵的。過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進行教學(xué)來替代學(xué)生自己對政治知識的領(lǐng)悟，對培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，可以說收效甚微。學(xué)生的思想品德教育是課件難以演繹的，而應(yīng)該讓學(xué)生通過經(jīng)驗性的活動獲取知識，受到教育，并在知識的運用中培養(yǎng)創(chuàng)造力。

（二） 多媒體設(shè)備教學(xué)難以取代思想品德課的情感活動

思想品德課教學(xué)不僅僅是認知活動，同時也是情感活動，需要思想品德教師通過創(chuàng)設(shè)課堂情境來感染學(xué)生如，如在講《維護我們的人格尊嚴》這一框中，我請三位學(xué)生在課堂上進行小品表演，之后讓學(xué)生思考：商場保安的行為侵犯了兩位消費者的權(quán)利嗎？如果有，那么侵犯了什么權(quán)利？如果你是當事人，你會怎么做？此活動不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且達到了教學(xué)目的。這種采用生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生在生活情境中體驗和感悟法律知識，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，也大大提高了思想品德課的實效性。但在很多課堂教學(xué)中，由于多媒體設(shè)備的介入，教師忙于演示多媒體，學(xué)生也緊盯多媒體屏幕，常常就是屏幕出現(xiàn)問題，然后顯示答案，師生之間缺乏思維互動又何談情感互動。

三、 多媒體在思想品德教學(xué)中的恰當使用

（一） 以達到良好的教學(xué)效果為出發(fā)點，以學(xué)生為中心合理使用多媒體

使用多媒體進行思想品德教學(xué)的目的就是為了幫助學(xué)生理解知識、提高學(xué)習(xí)效果。是否要以學(xué)生為中心使用多媒體，關(guān)鍵是看能否促進學(xué)生更好地理解知識，能否有利于活躍學(xué)生思維，如果不根據(jù)實際，只是一味地趕時髦，不僅不能發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，反而會起到畫蛇添足的效果。在思想品德教學(xué)中，對于某些問題，用傳統(tǒng)的語言、文字等形式已能表達得十分清楚，卻單純?yōu)榱俗非笮问降亩嗪腿?，花費大量的時間和精力去收集、制作影像資料，必定得不償失。在教學(xué)中合理選擇、設(shè)計適合發(fā)揮多媒體特性的思想品德教學(xué)內(nèi)容，把好鋼用在刀刃上。并非所有思想品德課教學(xué)都必須使用多媒體教學(xué)，也并非所有思想品德課教學(xué)都適宜使用多媒體教學(xué)。

（二） 尊重思想品德學(xué)科的特點和規(guī)律。

思想品德學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，思想品德教學(xué)更是一種道德情感教育。利用多媒體設(shè)備直觀的視覺形象有時是難以傳達道德情感的，也難以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。思想品德課如果缺少了生活化的教學(xué)方式，學(xué)生的積極性就無法調(diào)動，因此教師應(yīng)以活動教學(xué)為中心，讓學(xué)生成為主角。例如在講《弘揚和培育民族精神》這一框題時，可以通過多媒體呈現(xiàn)歷史上中華民族面臨過的種種災(zāi)難，如自然災(zāi)害、外敵入侵，啟發(fā)學(xué)生思考，同時更要深化教材內(nèi)容，對學(xué)生進行愛國主義教育。因為多媒體并不是全能媒體，我們不能一味追求課堂形式的現(xiàn)代化，所以只要能達到我們的教學(xué)目的，有時采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段或許是最佳選擇。

總之，我們不能盲目依賴或迷信所謂的多媒體設(shè)備，我們要讓多媒體有效地服務(wù)我們的思想品德課堂，而不是被多媒體所束縛。思想品德教學(xué)應(yīng)以達到良好的德育效果為出發(fā)點，以學(xué)生為中心，根據(jù)自己的實際情況，在充分分析思想品德學(xué)科的特點和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇符合自己的教學(xué)手段。因為不管采用什么教學(xué)手段，目的只有一個，那就是提高學(xué)生的思想道德水平。

作者簡介：

鄭荷英，福建省三明市，福建省尤溪縣文公初級中學(xué)。