摘 要：中華民族的偉大復(fù)興、中國夢的實現(xiàn)離不開每一個人，可是歸根結(jié)底是每一個孩子。離開了我們面前的生動的具體的孩子，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實現(xiàn)中華夢不過是海市蜃樓罷了。

究竟是哪里出了問題，讓教育的初心發(fā)生了偏移？是什么改變了我們從教第一天的初衷和滿懷的熱情？究其原因，社會、學(xué)校、家長、學(xué)生都難辭其咎！

關(guān)鍵詞：教育初心；偏移；“人”的教育

“不忘初心，方得始終”這句話成了這幾年的流行語。那么，我們不禁要問：那教育的初心是什么？

可能每一位老師都會說：“這還用問，為了每一個孩子嘛！”

有人也會說：“為了中華民族的偉大復(fù)興，中國夢的實現(xiàn)。”是啊，中華民族的偉大復(fù)興、中國夢的實現(xiàn)離不開每一個人，可是歸根結(jié)底是每一個孩子。離開了我們面前的生動的具體的孩子，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實現(xiàn)中華夢不過是海市蜃樓罷了。

每一所學(xué)校幾乎都寫著這樣一句話：“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子?！笨墒俏覀兊某跣倪€有多少？每一個孩子都學(xué)得開心？每一個孩子每天都欣喜雀躍地來到學(xué)校，滿足又意猶未盡地回家去？這兩個問題不用孩子回答，我們這些老師就可以給出答案：不，不是的。

每天困在小小的一隅——教室，每天語文、數(shù)學(xué)、英語、品社和科學(xué)，音樂、體育和綜合實踐知識偶爾才有的“特殊的恩賜”。成績，成績，已經(jīng)成為大會小會的主題，成了學(xué)校重點抓的工作重點，這就直接導(dǎo)致了成績高于一切，一切所謂的“副科”都為三大主科讓路。這樣，孩子們是多么無聊，又是多么的可憐！

究竟是哪里出了問題，讓教育的初心發(fā)生了偏移？是什么改變了我們從教第一天的初衷和滿懷的熱情？究其原因，社會、學(xué)校、家長、學(xué)生都難辭其咎！

從社會層面上來說，我們山東本來就是考試大省。同樣的分數(shù)北京的考生可以上清華、北大，山東的考生可能連二本都不達線。強大的考試分數(shù)的壓力層層逼迫高中、初中，層層倒逼，使得農(nóng)村小學(xué)不得不把抓成績作為“生命線”，輕動手實踐類教育。憐矣！悲矣！

從學(xué)校層面上來說：

一、 學(xué)校教師質(zhì)量參差不齊，專職任課教師配備不達標(biāo)。說實話，專業(yè)全日制大學(xué)畢業(yè)的老師大多專業(yè)課知識和能力都還不錯，可是很缺乏音樂、體育等特長類的培訓(xùn)。比如，這學(xué)期我除了教我們班的語文以外，我還兼任音樂老師。講真，我可以從網(wǎng)絡(luò)上或自己學(xué)習(xí)要交給學(xué)生的歌曲，又或者下載歌曲，拷貝到電子白板上讓學(xué)生跟唱?？墒鞘裁礃防?、教孩子們吹豎笛等樂器，我就真的很無奈了，因為真心不會。我的很多同事也有同樣的困境。好不容易分配來一兩名音樂或者體育的老師，又受到師資欠缺等客觀條件的制約，使得他們不得不離開了自己的專業(yè)，轉(zhuǎn)身成為了一名語文或者數(shù)學(xué)，又或者英語老師。

二、 由于地區(qū)性、區(qū)域性重成績，學(xué)校的非考試類科目質(zhì)達不到，每周的上課節(jié)數(shù)也很難達到，很多都被兼任這節(jié)課的老師用來上了主科。所以就出現(xiàn)了孩子在上幼兒園的時候會唱、會跳、敢說、敢表現(xiàn)，反而上了小學(xué)了，按理說應(yīng)該會的更多，反而不敢說，不會唱了，除了背誦古詩外。試想，我們的孩子從幼兒園升到了小學(xué)，家長和孩子充滿了無限美好的憧憬，一個個活潑可愛的，卻成了這個樣子。這個時候我們老師不覺得談教育的初心不是很難過嗎？

從家長層面來說，很多的家長認為課外書都是閑書、雜書，學(xué)好課本上的知識是正統(tǒng)，學(xué)習(xí)成績，特別是語數(shù)英三科的成績就可以了。這幾年，我所在的區(qū)市大力推動學(xué)生讀書活動，學(xué)校老師也針對本班學(xué)生的年齡和認知情況適當(dāng)推薦全班學(xué)生的共讀的推薦書目。很多家長更是對此舉惱火，覺得是老師和賣書的成了“同伙”。其實不然，縱觀這幾年的考試內(nèi)容，都有對學(xué)生課外閱讀的考察。另外，讀書讓學(xué)生積累了很多的好詞好句、文學(xué)歷史典故等，讓寫作文變得輕松，大有行云流水之態(tài)。另外，孩子的眼界、談吐和在人際交往的過程中變得更加自信，也贏得了身邊很多同伴的敬佩，也結(jié)交了很多同樣優(yōu)秀的孩子，好處多矣。家長怎可不支持自己的孩子讀書呢？

從學(xué)生層面來說，學(xué)生參與非學(xué)習(xí)類活動的積極性不高，有的積極參與，有的特別排斥，但是也是有的學(xué)生持“都行”“隨便”的態(tài)度來對待動手、動腦的綜合實踐類的活動。

雖然，諸多因素制約著農(nóng)村小學(xué)卓越教育，但是，就我們學(xué)校來說，已經(jīng)有了很多可喜的變化。我們每周三下午都會開展豐富多彩的社團活動。讓孩子每周盼著周三的到來，有了期待和盼望，生活也便有了令人期許的色彩。這其中有提高寫字水平的硬筆和毛筆班，還有合唱、舞蹈、橡皮泥、鉆石繡等動起來的社團。同時，我們根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日、法定節(jié)日（比如4.23世界讀書日等）開展各式各樣的走出學(xué)校，走進自然，走進民俗館、展覽館，遠足，參加社會公益等活動，更深層次的理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，走出教室這個小課堂，走進社會這個大課堂。班級內(nèi)也會不時舉辦班級里的讀書漂流活動，開辦零食節(jié)等，加深了學(xué)生之間的了解。也只有這樣，待日后重見，打開塵封的記憶，赫然發(fā)現(xiàn)同窗的美好并沒有隨著時間的流年而被抹去，曾經(jīng)有過的童真與無邪，曾經(jīng)有過的豪情與憧憬，曾經(jīng)有過的朦朧與向往，曾經(jīng)有過的坎坷與顛簸，都在春夏秋冬中飄逸而去。雙鬢雖已白發(fā)，紅潤漸漸抹去，青春已經(jīng)流蕩。然而，同學(xué)相見，青春煥發(fā)。還記得教室里的瑯瑯書聲，還記得校園里的青春歲月，還記得同桌間的竊竊私語，還記得師生間的桃李情深。美好的往事噴涌而出，昔日的情景歷歷在目。這才是真正的美好。

現(xiàn)代農(nóng)村教育呼喚教育初心的回歸，充分發(fā)揮教育的作用，使學(xué)生學(xué)會生存，實現(xiàn)全面發(fā)展的作用，不再把教育單純地看作是一種手段，是為了達到某些目的的必經(jīng)之路。唯有始終關(guān)注“人”，“教育初心”才永不丟失。

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西.教育走到這一步：“為了孩子”的初心已經(jīng)遙遠而模糊了——教育呼喚“人”的回歸[J].

作者簡介：

相艷英，山東省青島市，山東省青島膠州市河西郭小學(xué)。