劉娟娟

(西北大學馬克思主義學院,陜西西安 710100)

近幾年，兒童性侵案件的發(fā)生呈上升趨勢，兒童性侵犯已經越來越成為全球性熱點問題。兒童期是一個特殊的發(fā)展階段，性意識和性保護能力都比較薄弱，因而對于兒童期的孩子進行性教育已經迫在眉睫。

一、問題的提出

就2017年媒體報道的相關數據來看，兒童性侵(14歲以下)案件達378起，受害人606人，而且，在這些數據中女童人數為548人，占比90.43%，男童人數為58人，占比9.57%；受害者年齡最小的僅僅為1歲，7歲～12歲占比最高，為32.84%；有49.96%受訪城市兒童和受訪農村兒童未接受過防性侵教育，其中，48.74%城市兒童、52.64%農村兒童希望通過學校接受相關教育，家長也可以通過網絡、畫冊等方式教授兒童[1]。

目前，我國14歲以下兒童性侵教育普遍缺失，學校和家庭在提高兒童防性侵意識方面的工作有所缺位?！靶浴币辉~在我國家許多人對其是避而不談，認為有傷風化，或者說比較含蓄。我國農村的性教育并未普及，家長、教師都缺乏相關知識技能，加強立法，增強幼兒父母相關知識，掌握科學的教育方法和原則是非常必要的[2]。近年來，有關未成年人遭受性侵的案件時有發(fā)生，所以讓兒童學會辨識性侵犯、在遭遇性侵犯時懂得如何保護自己，更好的預防性侵犯顯得尤為重要。

總的來說，兒童防性侵教育存在以下幾個問題：

第一，女童遭遇侵害占比較高，男童占比也不容忽視。因為男童受到侵害具有隱蔽性，所以，男童侵害的現狀不容忽視，相關法律也存在不完善的方面。在性侵的侵害者中，男性為絕大多數，女性占少部分，而同性性侵的情況也存在。

第二，兒童防性侵意識普遍不足。調查發(fā)現，少部分兒童“很害怕但不敢決絕”，絕大多數的兒童會進行反抗。但是，當他們面對熟人、老師或者鄰居之類的人，就會選擇相信他們，無論他們做什么都是正確的，也不會進行反抗。

第三，家長教育的缺位。家長是兒童的啟蒙老師，應該擔負起教育兒童的責任，兒童由于其自身的生理因素，各方面都還不成熟，需要家長們正確的指引?！靶浴币辉~在我國來說，一直都是比較含蓄的，害怕兒童過早的接觸，家長們閉口不談，所以，就給一些人有了可乘之機。

第四，學校教育形式單一。學校僅僅通過老師的口授告訴兒童們怎樣保護自己，教育形式的單一，也不會對遭受性侵的兒童進行心理疏導。

兒童防性侵問題的出現不僅與兒童自身安全意識薄弱有關，而且與監(jiān)護人員、教職人員及相關法律也有關系[3]，這都需要社會各界的共同努力，促進兒童健康成長。

二、社會工作介入兒童防性侵教育必要性分析

社會工作運用科學的方法和知識，改善服務對象生活，促進人與環(huán)境和諧發(fā)展，對此，國家從宏觀層面對兒童防性侵教育做出了相應的要求。另一方面，兒童防性侵教育缺位，家庭、學校以及社會都有責任保護兒童的身心健康發(fā)展。再次，社會工作應運用自身的專業(yè)優(yōu)勢，在保護兒童方面有所貢獻。

(一)政府要求社會工作在兒童保護方面有所作為

政府在我國社會中處于主導地位，應積極發(fā)揮政府的重要作用，就相關文件來說共有以下幾點：

第一，就社會工作者來說。社會工作者作為一股新型力量，必須發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，協(xié)助開展兒童的家訪活動，對家庭困難的兒童定期進行調查評估，作為社會工作者必須加強與學校、家長之間的溝通，協(xié)助他們做好保護兒童的工作。

第二，就家長來說。社會工作者應指導、協(xié)助家長們了解并掌握孩子的情況，關注孩子的身心發(fā)展狀況，發(fā)現問題及時解決，與此同時，家長也必須掌握必要的防性侵知識。

第三，就兒童保護相關部門來說。各地相關部門都要做好自己的工作，定期排查周邊的各類隱患，對學生和老師重點檢查他們是否有異常，抓好各類隱患排查工作；各個地方要根據當地的實際情況，積極采取各項措施，堅決杜絕青少年兒童性侵案件的發(fā)生，做好兒童防性侵教育工作。

(二)社會工作介入兒童防性侵教育應用研究較為成熟

小組工作是一種在面對面的小組內以及通過此小組為個人提供服務的方法，它以科學的方法，助人自助的理念，幫助案主走出困境，以使在參與過程中促進預期的變遷[4]。它的目的在于幫助小組成員解決現階段遇到的困境，適合社會的發(fā)展，發(fā)揮兒童的潛在能力。

第一，就社會工作角度研究兒童防性侵教育來說，國內許多學者都做了研究，包括個案社會工作、小組社會工作以及社區(qū)社會工作，通過社會工作方法介入兒童防性侵教育，深入分析社會工作在保護兒童方面的作用。

第二，有些研究以小組社會工作為指導，運用社會工作專業(yè)知識和方法來提升兒童性安全認知水平。通過小組工作方法的介入，服務對象在一定程度上改善了性安全認知不足的問題；也有的從社會工作的專業(yè)出發(fā)，從兒童性侵干預立場、干預策略等方面闡述了社會工作對于兒童防性侵的重要性。

通過以上對于社會工作介入兒童防性侵教育的分析來看，無論是個案社會工作還是小組社會工作都對兒童防性侵教育有一定的提升作用，社會工作方法的介入也就顯得尤為重要。

三、小組工作實務分析

基于小組社會工作的方法和理念，此次小組組員共有15人，活動分五次，每周進行一次，調查研究兒童性侵、兒童防性侵教育現狀及起因，探索社會工作介入兒童防性侵教育的必要性和可行性。

2017年11月，長安新星兒童成長援助中心“防性侵從娃娃抓起”項目正式開啟。筆者跟隨該中心一同前往西安市長安區(qū)楊莊庫峪口小學進行小組工作前測問卷調查。通過調查問卷可以了解學生的自我安全知識水平，并根據問卷調查數據分析結果，對授課內容進行調整，提高小組工作介入兒童防性侵教育的效率。

長安區(qū)未成年人保護中心堅持“自愿受助，無償救助，主動求助”的原則，建立了“政府主導、民政牽頭、部門配合、社會參與”的未成年人保護工作機制。機構的服務對象為長安轄區(qū)內或流經長安區(qū)的未成年人，他們常通過公安護送、市民指引或由本中心的外展工作小組帶回中心。社工從心理疏導、行為引導、文化教育和成長規(guī)劃以及融入主流社會等方面對兒童提供援助和幫助。

根據前期的評估來看，兒童的防性侵意識還比較薄弱，學校義務教育階段對兒童的防性侵的教育缺失，家長對兒童防性侵教育也不夠重視，所以，做好兒童的防性侵教育工作，不僅僅是學校的責任，家長也應樹立責任意識保護兒童健康成長。

(一)前期準備

在主題的選擇方面，社會工作者通過前期調查發(fā)現兒童在自我保護知識方面比較欠缺，兒童比較傾向于游戲、畫畫等方式進行互動，所以，社會工作者運用小組社會工作，讓兒童學會辨識性侵犯、在遭遇性侵犯時懂得如何保護自己，更好的預防性侵犯，探索社會工作介入兒童防性侵教育的可行性。

在對象的篩選方面，對于組員的篩選，堅持自愿原則和保密原則，對自愿參加小組活動的兒童發(fā)放問卷，當場回收，選出15位成員參加此次小組活動。小組活動每周開展一次，共進行五周，通過社會工作的介入提升兒童防性侵知識和技能，探討社會工作介入兒童防性侵教育的可能性。

在理論的選擇方面，小組社會工作主要針對學齡期兒童，處于學齡期和青春期。處于學齡期的兒童在學校不僅僅只接受書本的教育，而且教授他們社會技能、生活技能也是非常有必要的，如果在學校的學習環(huán)境下，兒童能順利完成自己的學業(yè)，得到周圍人的鼓勵，那他就會獲得勤奮感，對今后的生活更加充滿信心。反之，就會產生自卑。此外，還有弗洛伊德人格發(fā)展理論，該小組成員主要處于弗洛伊德人格發(fā)展理論的潛伏期、性器期。從原始欲力來看，呈現出潛伏狀態(tài)；個體性器官成熟，兩性差異開始顯著[5]。運用角色扮演理論，讓小組成員互相扮演“侵害者”和被侵害者，提高小組成員對性侵行為的辨識度。

在需求評估方面，為了更好的達到小組目標，提高兒童防性侵教育的質量，社會工作者在小組前期需對組員進行需求評估。社會工作者借助家訪的機會到兒童生活的地方進行觀察，期間還前往兒童所在的小學進行前期評估，通過調查了解到兒童存在以下需求：

第一，學習辨識性侵的需要。兒童的自我安全知識水平較低，需要社會工作者的教育和引導；

第二，學習防性侵方法的需要。家長的缺位以及學校教育內容單一。兒童防性侵教育不僅僅是家長的責任，學校也應該做好相關的工作。此次調查的兒童非常缺乏家長的正確引導以及被性侵后的一系列補救措施，學校教育形式也比較單一。在小組工作中，社會工作者除了講授相關的知識，還準備了相關的視頻、書籍等兒童感興趣的教育形式。

第三，創(chuàng)傷后緊急處理的需要。童年的影響對一個人來說可能是永久的，影響一個人的世界觀、人生觀、價值觀，每一個兒童都需要創(chuàng)傷后的心理治療。

綜合前期的調查問卷獲取該地區(qū)兒童防性侵教育的狀況，制定出更加符合小組成員的活動。

(二)具體介入

小組活動以埃里克森八階段理論為指導,設計小組活動。兒童的每一個階段都是非常重要的，而且為兒童的每個階段的教育提出了具體的依據。兒童主要介于9～14歲，在學校的兒童不僅要以學習為主，而且，給他們講授社會和生活的技能也是學校教育過程中的一部分。所以，社會工作者主要以講授為主，以游戲為輔，積極引導同學們學習防性侵相關知識、技能。

首先，小組工作開始階段是小組成員之間、社會工作者與成員之間建立關系的階段，同時通過制定小組契約使小組更加規(guī)范化，增強小組成員的認同感。社會工作者以團體小游戲——字母拼圖為破冰游戲，可以適當緩解組員矛盾、困惑的心理狀態(tài)。

其次，小組工作中期是組員的關系走向親密化，同時也是小組成員之間權力競爭的開始，所以，這一階段社會工作者的角色應慢慢開始向邊緣轉移，但還是小組的中心位置，使組員自身的能力凸顯出來，從而能開始自己尋找解決問題的方式。社會工作者以PPT的形式向組員講解男女的不同之處，提高組員的興趣；在第二、第三節(jié)活動中主要以身體接觸為主，調動大家參與活動的積極性，更深入地體驗到人與人之間的距離，人與人接觸的距離使同學們了解到禮貌的身體接觸會使人比較舒服，在一定程度上可以傳遞溫暖、信任、善意等，是可以被允許和接受的；在小組工作的中后期階段，社會工作者的主要任務在于協(xié)助組員將有關問題澄清，整合小組內部資源。在第四次活動中，社會工作者和組員從人與人之間身體接觸的方式引出這次活動的主題_什么是性侵犯，性侵可能會出現懷孕、感染疾病等問題的出現，所以社會工作者進一步帶領同學們學習了有關艾滋病的相關常識，并通過看視頻短片提高對其他疾病的認識。

最后是小組工作結束階段，小組的預期目標基本達到，社會工作者在處理好組員情緒和小組關系結構的弱化等問題，還要協(xié)助組員保持小組經驗并做好小組評估(見表1)。

表1 兒童防性侵教育小組工作活動表

四、小組工作介入的效果評估

為了驗證社會工作方法介入兒童防性侵教育的有效性，選擇過程評估和結果評估相結合的辦法進行評估。過程評估采用訪談法和觀察法，結果評估采用問卷調查法，這樣更加簡便又能達到評估的目的。

在過程評估中，有許多兒童認為這次活動只是簡單的游戲，但每一次的收獲還是很大的，從不知道什么是性侵犯到如何保護自己和身邊的人；在活動進行到第三次的時候，老師們也參與進來，和同學們一起互動，提高了小組工作的效率。

在結果評估中，社會工作者通過成員的自我認知和調查問卷來評估小組的實施效果。在小組成員的自我認知和自我感知方面，許多同學都認為自己懂得了如何與他人的安全相處、如何保護自己。

“我從來不知道什么是“性侵”，但是，參加了這個小組后，我不僅知道了這方面的知識，還懂得了如何保護自己，讓我學到了課本上沒有的知識，很開心能參加這個小組”。(成員A)

“我的爸爸媽媽從來沒有告訴過我，在沒有父母的陪伴下，是不可以讓別人觸碰我衣服遮擋的部位，通過這個小組的學習，再也不會發(fā)生這種事情了，這樣的活動，我認為還要繼續(xù)開展，效果非常好”。(成員B)

小組活動效果評估表中，認為小組活動效果好的有73.3%，僅僅13.3%認為此次活動效果不好。在活動結束時，有許多同學通過本次活動對于防性侵有了更深一步的認識，也更加懂得了與身邊人的安全距離(見表2)。

表2 小組活動效果評估表

五、結語

通過小組社會工作，兒童防性侵知識和技能得到了很大的提升，小組社會工作的階段性目標和總目標分別都達到了預期效果，兒童參與度也得到了很大的提升，兒童防性侵意識也得到了提高，為他們今后的身心健康發(fā)展奠定了基礎。另一方面，社會工作者運用專業(yè)的、科學的方法和理念進行助人活動，深入研究社會工作介入兒童防性侵教育的必要性、可能性及具體方法，將社會工作者的職業(yè)理念和兒童防性侵教育實踐相結合，為社會工作介入兒童防性侵教育提供新的思路和方法。