李萌萌 廉萌

摘要：學(xué)術(shù)語言來華留學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)的重要因素，越來越受到人們的關(guān)注。在界定學(xué)術(shù)語言概念的基礎(chǔ)上，對學(xué)術(shù)語言的維度進行分析并指出學(xué)術(shù)語言具有準(zhǔn)確性，層次性，抽象性及邏輯性等四個特點。

關(guān)鍵詞：來華留學(xué)生；學(xué)術(shù)語言；界定；維度；特點

2010年我國教育部發(fā)布《留學(xué)中國計劃》，提出“到2020年使我國成為亞洲最大的留學(xué)目的地國家”之后，越來越多外國學(xué)生選擇到中國留學(xué)，不僅僅只為學(xué)習(xí)漢語本身，他們更希望可以更好地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，獲得中國高等教育的學(xué)位以便取得更好的個人發(fā)展，而學(xué)術(shù)語言作為教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的資源或工具，在專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)這一過程扮演著重要的角色。我們常常談?wù)搶W(xué)術(shù)語言的重要性，可是究竟什么是學(xué)術(shù)語言？在過去幾十年里，語言教育界也一直不斷地定義學(xué)術(shù)語言的概念，卻很少有人能夠有準(zhǔn)確的界定。伴隨著國際化趨勢的推動，來華留學(xué)生教育越來越受到人們的關(guān)注，學(xué)術(shù)語言作為留學(xué)生教育質(zhì)量重要影響因素，我們著實需要好好探討學(xué)術(shù)語言是什么？。

一、學(xué)術(shù)語言的界定

語言教育界一直不斷地定義學(xué)術(shù)語言的概念，但是其界定模糊[1]。許多研究者根據(jù)自己的研究需要進行了不同的界定，Margo Gottlieb等人認(rèn)為學(xué)術(shù)語言一般指在學(xué)校中使用以獲取對內(nèi)容的新的或更深入的理解以及對他人的理解的語言，其重要目標(biāo)是支持和促進思考，并以更抽象技術(shù)和更深層次的方式交流的問題[2]。Pierre Bourdieu提到，學(xué)術(shù)語言是用來破譯學(xué)術(shù)和知識的，通過學(xué)術(shù)語言，學(xué)生才能更好地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，獲得知識[3]；宋麗玨將學(xué)術(shù)語言界定為，“闡述、說明、研究那種專業(yè)性、系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)知識而運用的語言[4]”。

除此之外，最近幾項研究表明，學(xué)術(shù)語言的理解是一種具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容區(qū)域詞匯或者是難詞，學(xué)術(shù)語言是一個復(fù)雜的概念，目的、受眾、語境的差異，在詞匯的選擇、句式的結(jié)構(gòu)和語篇等方面都有著明顯的差異。

二、學(xué)術(shù)語言的維度

Margo Gottlieb等人將學(xué)術(shù)語言劃分為詞匯或表達水平、句子水平和語篇水平3個層次，范圍不斷擴大，層層包含。研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)語言在傳遞信息時往往是“簡潔”和“準(zhǔn)確”的。一般使用專業(yè)科學(xué)的詞匯進行講述或者寫作，能直達主題，減少信息傳遞中的重復(fù)，不使用即興表達的冗語和藝術(shù)化的修飾。簡而言之，使用簡單、準(zhǔn)確并且符合表達主題內(nèi)容需要的詞匯，這是學(xué)術(shù)語言的第一結(jié)構(gòu)要素。第二個層次為句子水平，集中于短語及句子的類型與表達，理解語言中連續(xù)性詞語組合的意義。Halliday曾經(jīng)分析英語的學(xué)術(shù)語言句式特點，他發(fā)現(xiàn)英語學(xué)術(shù)語言比較多使用從句表達，特別是嵌入式從句的方式，因為這樣的句法結(jié)構(gòu)使得表述內(nèi)容關(guān)系具有一致性和整體性，相應(yīng)，對于漢語的學(xué)習(xí)，句子的類型也是非常重要。學(xué)術(shù)語言需要的不僅僅是單個詞匯的知識，而是描述復(fù)雜概念、思維過程，抽象的思想和關(guān)系的語言，并與學(xué)科相結(jié)合，包括不同的語言域和內(nèi)容域。由此Margo Gottlieb等人將學(xué)術(shù)語言的第二層次句法以及第三層次的語篇緊密相聯(lián)的，語篇作為語言的組織、連貫性和凝聚力更大的主體，不僅涉及到在不同的語境中的邏輯思維的表達，還涉及文本類型、段落的銜接以及想法等內(nèi)容.

如圖1：

來源：Adapted from Gottlieb & Ernst-Slavit，2013

三、學(xué)術(shù)語言的特點

學(xué)術(shù)語言與我們?nèi)粘＝涣魉褂玫恼Z言有著質(zhì)的區(qū)別，有其準(zhǔn)確性、層次性、抽象性以及邏輯性等自身特點。

1.準(zhǔn)確性

學(xué)術(shù)語言的準(zhǔn)確性是以客觀性和真實性為基礎(chǔ)的，從狹義來講，是指用字用詞、計量單位、公式等語言符號的準(zhǔn)確、客觀、真實。從廣義上來說，則是指文本語言在整體上力求概念明晰、判斷準(zhǔn)確、邏輯推理嚴(yán)密、語法合乎規(guī)范、結(jié)論鮮明，是對審美對象真實、客觀的表達。所以就要求作為文化載體的語言抑或是作為審美客體的語言，能夠正確反映自然和社會生活的本質(zhì)。

2.層次性

學(xué)術(shù)語言的層次性特點指具有結(jié)構(gòu)層次性，不僅體現(xiàn)在句與句之間，段與段之間，上下文之間，整體與部分之間，語體和語言風(fēng)格之間表層結(jié)構(gòu)是由深層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換而成的。深層結(jié)構(gòu)說明作為表層結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的語法關(guān)系，一個句子的表層結(jié)構(gòu)可以表達不同的深層結(jié)構(gòu)，一個深層結(jié)構(gòu)可以由不同的表層結(jié)構(gòu)表達出來，學(xué)術(shù)語言的深層結(jié)構(gòu)可以使句子的意義更加明確。

3.抽象性

學(xué)術(shù)語言的抽象性是相對于文藝作品語言的形象性而言的。學(xué)術(shù)語言主要運用抽象思維進行抽象語言的表達。語言的過程也是判斷、推理、歸納和演繹的過程。學(xué)術(shù)語言的抽象性的語言個性在于它是學(xué)術(shù)的語言，專業(yè)化的語言，小眾化的語言，能夠描繪那些不容易被描述的觀點；

4.邏輯性

學(xué)術(shù)語言邏輯性特點主要是指文本以及口語表達的邏輯思維。研究發(fā)現(xiàn)大量來華留學(xué)研究生語篇邏輯思維混亂，在撰寫開題報告和畢業(yè)論文寫作時幾乎不能準(zhǔn)確表達自己的觀點，老師在閱讀其開題報告和畢業(yè)論文的時候也不能完整接收到學(xué)生所要表述的意思，即使他們有很好的想法，也很難在寫作中有邏輯地表達出來。

學(xué)術(shù)語言的界定關(guān)系到學(xué)術(shù)語言分類及應(yīng)用，學(xué)術(shù)語言運用得當(dāng)與否直接影響來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，而以上學(xué)術(shù)語言的特點也都會通過其交流或?qū)懽鞯那苍~造句、文法表達等語言手段，從詞匯、句法和語篇等各個層面體現(xiàn)出來，這對與來華留學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)下，我國已經(jīng)成為亞洲地區(qū)最大的留學(xué)目的地國，來華留學(xué)研究生在留學(xué)生中的數(shù)量不斷增加，其教育質(zhì)量也越來越受到人們的關(guān)注，對于學(xué)術(shù)語言需要引起我們足夠的重視。

參考文獻：

[1]劉芳.學(xué)術(shù)語言及其發(fā)展趨勢[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008，31（1）：87-90.

[2]Margo G， Publishers C. Academic Language in Diverse Classrooms[J]. 2014：4-19.

[3]張士奇.淺談?wù)Z言水平對中國留英學(xué)生學(xué)術(shù)成就的影響[J].教育觀察，2017，6（6）：14-15.

[4]宋麗玨.學(xué)術(shù)口語語言與學(xué)術(shù)書面語言的比較研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011（6）：52-54.