摘要：作為一名上崗不久的年輕教師，剛走出大學(xué)校門，身上還稍許帶有些稚氣，就由一名大學(xué)生轉(zhuǎn)變成為人師。面對這突如其來的社會角色轉(zhuǎn)變，喜悅感、新鮮感瞬間充溢了整個內(nèi)心，但更多的感覺是肩上的擔(dān)子重了。從新教師錄取的第一天，我就決心要做一名負(fù)責(zé)的老師，尤其面對偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，他們在面臨學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)條件受限制的情況下，我覺得，我就應(yīng)該付出我的一切來彌補他們。

關(guān)鍵詞：樂理；音樂課堂；聲樂

參加工作有兩年的時間了，給我印象最深的便是孩子們樂理知識的缺乏，比如：唱歌課上，我問學(xué)生歌曲名稱左下角的1=F是什么意思，孩子們就會用無辜的眼神搖搖頭，以示我這個問題他們不會。之前有音樂老師就告訴我說，學(xué)生們從小學(xué)的音樂課就沒怎么認(rèn)真上，中學(xué)以后便沒辦法給他們講更深層的知識了，只要求我不要講得太深。一學(xué)年的課上完，我便不認(rèn)同這種說法了。我從音符、節(jié)奏、拍號等最基礎(chǔ)的樂理知識給同學(xué)們講起，他們聽得無比認(rèn)真，還認(rèn)真地做筆記，生怕漏下一丁點的知識，我被他們求知的欲望所感動。

其實，想搞明白樂理基礎(chǔ)知識很容易，樂理就像是語文要學(xué)拼音一樣，你只有認(rèn)識拼音了，才能學(xué)習(xí)漢字，漢字你認(rèn)識多了你就能讀課文、寫文章了，能用手機發(fā)短信了，也能夠網(wǎng)上打字聊天或是發(fā)表文章了。樂理還像英語要學(xué)ABCD一樣，字母認(rèn)識了才能去學(xué)單詞，句子、文章……道理都是一樣的。有些學(xué)生從意識上認(rèn)為會唱幾首歌曲就可以了，樂理是音樂專業(yè)學(xué)生的事情，而且樂理知識很難，所以他們打心眼里就不愿意學(xué)習(xí)。我跟同學(xué)們講，首先是藝不壓身，其次，學(xué)會樂理對自身素質(zhì)的提高有幫助，再次便是有助于音樂課的學(xué)習(xí)了。

樂理就是指音樂理論基礎(chǔ)，包括讀譜、記譜以及和聲、調(diào)式調(diào)性等內(nèi)容，通過對簡單的音樂理論基礎(chǔ)知識的掌握，用以提高對音樂的感受，提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中對音高及樂譜的理解能力。

下面我以八年級下冊第一單元《光輝的歷程》的第一課時《中國人民解放軍軍歌》譜例為例，把樂理知識貫穿到音樂課堂上。首先我會給學(xué)生們講什么是簡譜，什么是五線譜。簡譜，是指一種簡易的記譜法。有字母簡譜和數(shù)字簡譜兩種。簡譜以唱名法為基礎(chǔ)，用1、2、3、4、5、6、7代表音階中的7個基本音級，讀音為do、re、mi、fa、sol、la、si，休止以0表示，每一個數(shù)字的時值名相當(dāng)于五線譜的4分音符；五線譜，目前世界上通用的記譜法。在5根等距離的平行橫線上，標(biāo)以不同時值的音符及其他記號來記載音樂的一種方法。最早的發(fā)源地是希臘，它的歷史要比數(shù)字形的簡譜早得多。在古希臘，音樂的主要表現(xiàn)形式是聲樂，音階中的7個基本音級用C、D、E、F、G、A、B來表示。我們課本中的譜例都是簡譜，所以在課堂上我會偏重于簡譜的講解。

一篇完整的譜例中，正上方是曲目的名稱《中國人民解放軍軍歌》，右下方標(biāo)注的是詞、曲作者或者某地方的民歌形式，左下方是調(diào)式調(diào)性和拍號。當(dāng)我第一節(jié)課問學(xué)生這個1=C是什么意思時，孩子們開口就說阿拉伯?dāng)?shù)字1=……我解釋說，在音樂當(dāng)中，這個數(shù)字1讀do，等號后面這個英文字母，它代表的是一個音高，接著我把C、D、E、F、G、A、B板書出來，下邊補充了一行do、re、mi、fa、sol、la、si 7個音名，學(xué)生們很快找到了C，但是有些字母前面有b或者#，同學(xué)們卻不知道是什么意思，我便把#升記號、b降記號、×重升記號、bb重降記號講給同學(xué)們聽，還講到，一個升記號是升半個音，降記號是降半個音，重升記號是升一個全音，重降記號是降一個全音。這樣學(xué)生就認(rèn)識了這個這些變音記號。為了便于理解，我在黑板上板書了鍵盤的一組音，提問學(xué)生鋼琴共有多少個鍵？有的回答六十，有的說五十……這時我會很認(rèn)真地告訴大家鋼琴一共有88個鍵，其中有52個白鍵，剩下的便是黑鍵。這些內(nèi)容孩子們前所未聞，所以他們會瞪大眼睛，認(rèn)真地聽我講解。這樣解釋完升降記號、哪個琴鍵代表哪個音名，孩子們都明白了，同時，也學(xué)會了“等音”的概念。他們臉上都洋溢著爽朗的笑容，仿佛在告訴我這些問題都很簡單。

其次，我便給學(xué)生們解釋了什么是拍號，包括最常見的2/4、3/4、3/8、4/4以及二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符之間的關(guān)系，順便出了這樣一個題目：在2/4拍的前提下，把“×××”這個節(jié)奏型用一個音符來代替，只見學(xué)生們眼珠子一轉(zhuǎn)，便大聲地說出了“四分音符”！我欣慰地笑了，最起碼，我這堂課沒有白講。接著，我把3/4、4/4、3/8這幾個常用拍子以推理的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解了這些基礎(chǔ)知識。

我還發(fā)現(xiàn)，不管是初一的還是初三的學(xué)生都不會識譜，甚至有些連音階都唱不準(zhǔn)，這樣會影響聲樂作品的歌唱性，我便著手于讓大家練唱音階，從最初的do、re、mi、fa、sol、la、si，到do、mi、re、fa、mi、sol、fa、la、sol、si、do，這樣隔單音或者隔多音唱音階，同學(xué)們都做得很棒！這樣為識譜打好基礎(chǔ)，我相信在以后的唱歌課上，學(xué)生自己就能自主學(xué)習(xí)，這樣就體現(xiàn)了“生本教育”的教學(xué)理念。

對課堂上貫穿樂理基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要注意從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜試唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。在以后的教學(xué)過程中，我要把音樂課上的精彩一些，將樂理基礎(chǔ)知識貫穿始終，這樣不僅能留住學(xué)生，而且也能吸引學(xué)生！

一節(jié)課的時間很短，我要給學(xué)生講的知識還有很多很多，我知道，這些并非一日之功，我要把樂理基礎(chǔ)知識貫穿到課堂上，讓學(xué)生能夠從我的課上學(xué)到知識，并不是一味地唱歌和欣賞，讓他們知道音樂課還可以用這種形式上課。通過這一學(xué)年的教學(xué)，我很欣慰，因為從孩子們的眼神中我看到一樣珍貴的東西，那就是“信任”！同時，我也從他們身上體會到了渴求知識的精神，這才是我得到的財富，也是作為一名教師的價值所在！

參考文獻(xiàn)：

[1]米純純.音樂課堂中樂理知識教學(xué)探索[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（13）.

[2]董巍.對目前音樂樂理教學(xué)分析[J].音樂時空，2014（12）.

作者簡介：孫靜，山東省淄博市，淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)洪山小學(xué)。