摘要：隨著我國科學技術(shù)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學中已經(jīng)成為屢見不鮮的現(xiàn)象。對于高中物理的教學來說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將抽象的、較難理解的物理概念以形象、直觀的方式展現(xiàn)給學生，從而提高他們對物理的學習興趣。本文主要分析了將多媒體課件應(yīng)用于高中物理教學的意義所在，并且針對高中物理教學多媒體課件的應(yīng)用中存在的問題，提出了幾點注意事項。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；高中物理；教學；應(yīng)用

新課程改革中明確規(guī)定，要把現(xiàn)代化技術(shù)與教學結(jié)合起來，以達到提高教學質(zhì)量的目的。在科學技術(shù)的不斷推動下，多媒體技術(shù)走進了課堂，實現(xiàn)了多媒體技術(shù)與教學的結(jié)合。從我國目前的教育現(xiàn)狀來看，多媒體技術(shù)與教學相結(jié)合的主要方式是多媒體課件。高中物理是一門較為抽象的課程，多媒體課件在高中物理教學中的應(yīng)用，可以幫助教師提高教學質(zhì)量，有助于學生更好地理解并吸收課堂上所講的知識。

一、 多媒體課件在高中物理教學中運用的意義

多媒體的教學方法是指教師在講課時借助多媒體技術(shù)，將聲音、圖片、動畫與文本相結(jié)合，把課本上較為抽象的理論知識，以更加形象生動、易于理解的方式展示給學生們，幫助他們更好地理解與掌握所學知識。

（一） 激發(fā)學生對物理學習的興趣

以往的教學方式較為單一、死板，教師通過語言并借助黑板書寫的方式將知識傳授給學生，這種教學方式已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要以及社會對人才的需求，尤其是對物理這種較為抽象的課程來說。將多媒體引入高中物理課堂中，不但可以增加課堂的趣味性，還可以激發(fā)學生們對于物理學習的興趣。多媒體課件中往往有較多圖片、聲音、動畫等內(nèi)容，這些非文字的內(nèi)容更容易吸引學生們的注意力，引起學生們對物理學習的興趣，充分調(diào)動學生們的積極性，從而提高他們的課堂學習效率。

（二） 提高教師的講課效率，減少教師的工作量

傳統(tǒng)的教學方式是教師一邊講課一邊在黑板上書寫重點學習內(nèi)容，這樣便使得教師講課的速度降低。多媒體課件就可以很好地避免這一缺點，教師可以將重要的內(nèi)容提前放入課件中，根據(jù)課堂內(nèi)容的需要結(jié)合聲音、圖片、文本、動畫等多種方式展示給學生。

二、 多媒體課件在高中物理教學的應(yīng)用中存在的問題

多媒體課件在高中物理教學的課堂中已經(jīng)普及了，實踐表明，這確實是有助于提高教學質(zhì)量的一項重要舉措。但是，在不斷地實踐過程中，也逐漸出現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾個方面。

（一） 課件內(nèi)容過于豐富，分散了學生的注意力

很多教師為了吸引學生的注意力，往往在多媒體課件中加入很多花里胡哨的而且與課堂教學內(nèi)容無關(guān)的圖片、文本、視頻、動畫等內(nèi)容，使課件整體看上去豐富多彩，但實際上真正與教學相關(guān)的內(nèi)容卻很少。這會使學生們的注意力從課堂內(nèi)容的學習轉(zhuǎn)移到與學習內(nèi)容無關(guān)的、華而不實的其他事物上，從而降低了學生的聽課效率，影響了課堂質(zhì)量。

（二） 課件制作的目的性不強，教學效果不明顯

高中物理課件的制作應(yīng)該根據(jù)課本的內(nèi)容來制定，結(jié)合書本上的重難點，以多媒體課件的形式為學生展示出來，使多媒體課件起到輔助教師教學的作用。但在實際的教學過程中，很多教師往往對于多媒體課件在高中物理教學中的作用認識不夠清晰和明確。

（三） 課件使用過多不利于培養(yǎng)學生的抽象思維

高中物理這門課程設(shè)立的目標之一就是要培養(yǎng)學生們的抽象思維，很多學生感覺高中物理難學就是因為其抽象性。多媒體課件可以很好地把抽象的物理概念轉(zhuǎn)化成直觀的、形象的知識，讓學生們易于理解。但是，長時間地使用多媒體課件來進行高中物理的學習，不利于培養(yǎng)學生們的抽象思維，那么設(shè)立高中物理來培養(yǎng)抽象思維的目標也無法達到了。

三、 多媒體課件在高中物理教學應(yīng)用中的注意事項

任何事情都有兩面性，多媒體課件在高中物理教學中的應(yīng)用也是如此，因此，應(yīng)當在發(fā)揮多媒體課件對高中物理教學的有利影響的同時，盡量避免多媒體課件給高中物理教學帶來的不利影響。

（一） 教師不能過分依賴于多媒體課件

教師的職能是講授知識的，如果教師過分依賴多媒體課件，把大部分時間與經(jīng)歷都花費在課件的制作上，而忽略了教學內(nèi)容的講授，那便是舍本逐末、本末倒置。這樣不但使自己的教學質(zhì)量降低，還會影響到學生的學習質(zhì)量。因此，教師在教學過程中應(yīng)該起到主導作用，課件只是輔助教學的一種工具而已。

（二） 不能忽視課本的重要性

教師講課、學生學習的基本工具是課本，因此，教師不管在制作多媒體課件時，還是在課堂上講授知識時，都應(yīng)該以課本為主，一切內(nèi)容都圍繞課本展開。切不可讓學生走馬觀花似的快速瀏覽一遍課件就結(jié)束本節(jié)課程的學習。

（三） 不能忽視學生的實際操作能力

在高中物理的教學過程中，多媒體課件的使用是為了幫助學生理解和掌握所學知識的，只是起到輔助的作用。高中物理的學習需要與實驗相結(jié)合，教師千萬不能讓多媒體課件的視頻或動畫演示來代替學生親手操作的實驗課程。物理實驗課的開設(shè)不但能幫助學生們更好地理解所學內(nèi)容，提高學生們的動手操作能力，而且還有利于學生們將理論應(yīng)用到實踐中去，在實踐中檢驗真理。

四、 結(jié)語

綜上所述，科技信息水平的不斷提高使得多媒體技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用越來越廣。面對現(xiàn)如今多媒體課件在高中物理教學的應(yīng)用中出現(xiàn)的幾個問題，高中物理教師應(yīng)該不斷地提高教學質(zhì)量，不能過分依賴于多媒體課件的使用；不斷創(chuàng)新教學理念，充分地發(fā)揮多媒體課件在高中物理教學中的輔助作用，不能忽視課本的重要性；在實踐中不斷地加深對于多媒體課件的認識，提高自己的教學質(zhì)量。

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作者簡介：詹慶宜，四川省崇州市，四川省崇州市崇慶中學。